数字化学习环境助力小学英语教学

◇邹小芬

语教师提出了前所一课。我充分运用 iPad 中的电子书功未有的新要求和新挑战，如何以高质量能，学生自主学习课文内容，看视频、听的教学迎接挑战，是每位教师必须面对录音等，并在小组内交流学习成果。发的问题。教育家普遍认为，好的教学方现小组内不能解决的问题，请教别的小法和教学手段是确保课堂教学高效的首组或老师。我充分利用天士博白板“书要条件。近年来，我校为了给老师们提写”功能，让每一组的一位学生把本组没供更好的教育教学的实践平台，创设了有学会的单词写在白板上，小组互相教良好的数字化学习环境，为师生提供了一教。学生对此充满了兴趣，积极性空一个优秀的教育平台，开辟了英语学科前高涨。老师鼓励孩子不断挑战，超越有效教学的新天地，提高了学生的素养。自我，从而有效达成目标。本课的重点一、化枯燥为有趣内容之一是：知道中国传统节日人们通常吃什么？教学难点之一是学生分清：兴趣是最好的老师。学生对学习有moon cake， rice cake， rice dumping，了兴趣，哪怕再枯燥的学习内容也会感dumping。这教学的新授环节中，通过白到有趣。数字化学习环境实现了师生、板“拖曳”功能，及时展示出相关单词的生生高度互动，能在第一时间使学生体图片，理解rase ，dumpling 等单词，形象会到学习的乐趣，使学生的实践能力的直观。之后，通过学生在白板上的连线培养真正落到实处。活动，学生很好地通过图片理解这几个如三年级英语字母书写的教学是重易混淆的食物类单词。学生通过电子白点，也是学生学好英语的基础，要求学生板的形象演绎，充分调动了学生各种感在学习过程中学会观察、比较，掌握字母官协同作用，有效培养了学生的发散思的间架结构和笔画顺序。学生在开始书维能力。

写时，笔顺常常出错。我在黑板上一遍遍地示范书写，不仅很费时，学生也感到三、化被动为主动

枯燥乏味，教学效果不尽如人意。后来，学生是课堂教学的主体，教师在设我发现利用手机视频录制字母书写笔顺计课堂教学活动时，一定要以培养学生的过程，能很好地补救这个弱项。我先自主参与学习的能力为目标，通过多种课前给学生播放字母书写视频，给初学有效的学习活动让学生自主思考、自主字母书写的学生初步印象；课堂中请学探究，真正让学生成为课堂的主人。

生讨论字母书写的要点，最后请学生动如在教学译林英语五下Unit3 Ask笔在纸上书写，再次拍摄视频，通过回放ing the way 这一课时，我利用电子白板课学生的书写过程及时发现问题，将所写件为学生创设了身临其境的情境。首的字母变得正确和美观。学生们个个都先，我给学生提供了一张常州旅游地图，跃跃欲试，纷纷举手要求进行书写演示。利用白板放大镜的功能让学生找一找、这样通过学生视频主动学习字母笔顺，说一说一些知名景点的名称。在找的过让学生记忆更深刻，既节省了时间，又发程中，孩子们利用白板“放大镜”，有效地挥了学生的主动性，真是一举两得。在地图上找到了景点的正确位置，并且二、化难为易学会了区分“向左转、向右转”，更形象生动地学习了“Go along this …. Then turn 在日常教学中，教师常常把大量的right/left at the … crossing . … is on your 时间和精力用于突出教学重点，解决教right/left .”这一日常用语。然后，我通过学难点上。然而，即便如此，学生有时仍创设外国友人到常州旅游问路的情景，然会感触不深，并且可能产生疲劳感甚让学生利用白板的批注功能，自由规划至厌烦情绪。根据小学生对直观事物感出不同路线，同时操练句型：Excuse me，兴趣的心理特点，在突破教学重点和难can you tell me the way to …? Go along the 点时。教师可以数字化学习环境，达到street then turn left/right at the …crossing.

化难为易的效果。The … is on your …在拖放、选择功能的如译林英语五下 Chinese Festivals配合下开展“实地问路、指路”的活动。

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课堂上我恰当地创设真实的情景，激活了学生的思维，把“要我学”转变为“我要学”，更好地体现了学生的主体地位。

四、化静态预设为动态生成

“动态生成”是新课程标准提倡的一个重要理念，教学是创造与开发的综合过程，学生带着自己的知识和经验、兴趣和需求、思考和灵感参与课堂活动。智

慧课堂使教学变得灵活。

如在 Chinese Festivals 一课的拓展环节，我利用17作业网的平台提供的绘本，拓展学生学习渠道，学生学到了更多关于中国 4 个传统节日的习俗，开阔了学生的视野，为孩子语言输出的提供了更丰富的词汇。学生在汇报中秋节人们做了什么时，有一个学生说道：People climb mountains and watch chrysanthemum.chrysanthemum 这个单词在课文中并没有出现，可是学生根据自己的生活经验知道重阳节赏菊花这个习俗，并通过有道词典查到了这个单词的发音。在传统的课堂中学生没有这样学会生词、展示自己的机会，也没有充分的自主学习的时间。老师根据学情的变化，及时捕获课堂生成资源，为学生学习服务。师生在数字化学习环境中采取灵活有效的策略和措施，在预设和生成之间搭设一座平台，使课堂更多了一份真实和灵动。

五、化远为近

运用智慧课堂进行英语教学，手机就可以控制常规的PPT.教师可以在手机上熟练操作，这使教师不再受电脑键盘和鼠标的束缚，又可以面向学生站在白板前。这时教师不再是远离学生躲在设备后的软件或设备的操作者，又变成了整个学习集体中的一员，有更多时间、更亲近地和学生交流；师生互动，无意中达成了更多的情感上的交流与沟通，师生关系更为和谐。

另外，手机可以方便地记录下课堂教学过程中发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，方便老师在课堂教学结束后进行自我反思和总结，进而修改原有的教学流程和教学中的细节，优化教学设计。实现了教师的教学反思由浮浅反思向深处反思的转变，极大地促进了教师的专业发展。

数字化学习环境为小学英语课堂构建了一个教与学协作的新环境，促进了课堂教学形式由封闭式向开放式转变，学生学习由被动式向主动式转变，最后达到提高学生综合素养的培养目标。

【作者单位：常州市武进区林南小学江苏】