新一代数字化学习环境的研究（一）

                学习管理系统               

在高等教育中，学习管理系统(LMS) 是一个引人注目的现象。一方面，LMS拥有前所未有的采用率。估计运行LMS的机构几乎接近99％。根据EDUCAUSE分析和研究中心(ECAR)有关教员和信息技术的第一个调查报告显示，85％的教员使用LMS（56％的人每天都使用LMS）、 74％的教员表示对增强教学效果而言LMS 是一个有用的工具。在学生中，83％的人使用LMS, 56％的人表示他们在大多数或所有课程中使用LMSO这些数据在目前教和学这样富有高度个人主义色彩的环境中，是非常了不起的，没有其他学术应用能接近这样的采用率。

另一方面，通过衡量指标发现，巧％的机构打算在未来三年中替换其LMS，该比例远高于典型的企业级应用。博客

36中国教育网络m15．12

文章充满如"LMS 3围" "LMS 5，0" 和“后LMS世界的LMS"这样的字眼尽管LMS拥有这么高的采用百分比，但较少的教师使用LMS的高级特性，仅有 41％的受访教师报告使用了LMS “促进课外的互动。

显然，LMS已非常成功地应用于学习管理，但很少用于学习本身。如成绩簿、分发材料（如教学大纲）等功能，对课程管理而言是非常有价值的，但这些资源的作用对学习取得成功而言只能起到间接作用。最初的LMS设计是以课程和教师为中心的，这符合20世纪90年代关于教和学的高等教育方式。

高等教育正逐渐远离传统的方式，取而代之的是对学习和学习者的关注。高等教育也远离有关课程要素的标准形式，正在尝试各种各样的课程模式。这些发展使任何LMS都陷人一种两难处境，LMS的设计仍停留在以教师为中心上，仍停留在 “以一对百"的教和学假设上。

新一代数字化学习环境

LMS的成功在于能够支持不同的学习模型，因此通过递增式改进来更新当前的 LMS以实现看起来不太可能实现的目标此外，也不能简单地将当前的LMS完全放在一边而重新开发另一个LMSO在传统的企业级应用中“从头构建”的想法也逐步过时了。随着时间的推移，需要用一个新的数字化体系结构和学习组件对LMS 进行“修补"，从而推动高等教育正在经历的变革。面临的挑战是建立LMS作为一种管理工具的价值在于保留可行的部分，但不拘泥于过时的教学模式。它面临的另一个挑战是进行有针对性的投资，这将带来更迅速、更一致的新一代环境。

l.定义

本次研究针对LMS时代后应到来的新事物，统一采用了新一代数字化学习环境(NGDLE)这一术语新事物必须基于新的、以学习为中心的模型，这正日益成为高等教育实践的特征。当然，考虑到数字技术几乎已成为所有教学实践的一个组成部分，因此它必须是数字化的，并且是关于学习的。

在另一个意义上，NGDLE是下一代的。在传统做法中，当有一个问题需要解决时，需要编写代码来开发一个应用程序，该应用程序将解决存在的问题但任何列出了一串单一新代码的方法，与各种高等教育教学都是不同步的其原因在于高等教育正从教育传播模式过渡到一个新模式上，该新模式建立在主动学习、个性化、混合课程没计等概念上。 2．新的体系结构早期研究工作的一个结论是，尽管 NGDLE可包括传统的LMS作为组件，但它不会是一个像当前LMS或其他企业应用那样的应用。相反，NC,DLE将会是某种生态系统，表现为以下几点

在建造层，这将是一个信息技术系统集群，包括内容存储、分析引擎以及各种各样的应用和数字服务使这样一个集群得以良好运转的一个关键要素是，全面遵守有关互操作性的标准，以及有关数据和内容交换的标准

取代一致性和集中式，它将需要支持个性化，作为各级机构的一个选项 NCI)LE对任何两个学习者、教师或机构而言都不会完全相同

对用户而言，这将是一个类云空间，用于聚合和连接内容与功能，类似于一个智能手机，用户可直接利用自我选择的应用程序来将环境变得时尚起来

如果NGDLE的范式是一个数字化组件集群，那么NGDLE体系机构的模型可能是“混搭"的。“混搭"是一个网页或应用，“使用来自多个源头的内容来创建一个新的、显示在一个图形界面中的服务"。因此，它使用一个异构组件来生产同构功能。基于集群的NC,I)LE将在个人和机构层面实现“混搭"，而不是形成财团来创建开放的企业应用

NGDLE面临的挑战是要支持这种多样性，同时保留必要的技术一致性。但在这种挑战中也存在机遇，显然需要发明新的体系结构以支持数字集群同时需要为 NGDLE的技术一致性发明一种模型，它由标准和核心服务组成。其他组件也将是必要的，如新的标准、工具和用户体验设计关于这可如何实现的例子包括：

一个机构可以决定完全放弃当前的 LMS,转而建立一个提供类似功能的组件集群；

一个机构可以保留LMS作为核心组件，保持其价值作为学习数据的管理工具和关键要素。但学习先锋将能够通过把应用程序和其他功能连接至LMS的方法来进行试验和创新。而对大多数用户而言，更多的是保持与EMS的间接联系；

机构群可形成联盟（如Unizin或 c-BEN），通过建立“合作社"来提供“自

助餐"式的应用程序和其他工具，它们或者是购买的，或者是捐贝曾的。在这种情况下，每个机构的学习环境都将是这些组件的一个独特的“混合体"

NGDLE “古J、回”

如果要创建一个超级应用不是通往 NGDLE的路径，则需要采取一种可被称为“乐高"的方法。如果混搭是个人和机构组建其自身NGDLE的方法，那么使这种模式成为可能的一个方法是利用一系列符合NGI)LE要求的工具和资源来“填充图画"。这将带来一个有关应用、内容和平台的工具箱，它可以以自定义的方式来组装。关键是要明确“符合NGDLE要求” 指的是什么。“乐高"之所以可行是出于设计规范，它确保各个积木块之间可互相联结，并拥有各种各样的组成部件为使 NGDIÆ如我们在此所述的那样取得成功，需要定义一系列类似的规范和服务，它们构成使“乐高方法”可行的一致性要求

“

乐高方法"有两个关键的优势：第  ，它使社区能够集中于实现NGDLE功能的特定方面。如果这蚱组件符合必要的标准，那么它们应能被相互连接，成为一个单一的结构；第二，该方法可在不同层面解决有关个性化的关键需求，从个人层面到机构层面。

我们可以看到在各NC,DLE功能域工作正在开展中。一些更引人注目的、正在成形的努力包括：

一是整合基于精熟学习的模型 LoudCloud发布了一个称为FASTRAK 的CBE平台，并正在与佛罗里达大学的 Listinger中心开展合作Canvas LMS的制造商一年前发布了其精熟学习成绩簿

二是内容工具。EdCast试图创建一个机构网络，以便学生可以高效地发现课程内容Acatar提供了一个学习平台，它整

川15．12中国教育网络37

合了学习科学的研究结果

二是应用程序商店Instructure的 EduAppCenter中心有一系列开放的、满足LTI标准要求的应用程序，对任何支持 LTI标准的I-MS,它们也应是有用的。

四是推荐者系统。对课程内容， Brightspace Leap可以以自动方式推荐补充的课程材料。I)2L Degree Compass最初在Austin Peay州立大学开发，现在归 Brightspace所有，它基于预测分析学来推荐课程。

五是互操作性标准和应用程序接口（A PI）。JMS全球学习联盟有很多标准，可能适用于NC,DLE,包括Common Cartridge、LTI、EDUPUB、Access for All、QTI（问题和测试互操作性）、 Learning Information Services利] Caliper Analyticso Experience API是API的一个例子，“使之可收集关于个人经历的众多数据（在线的经历数据和离线的经历数据）。" 六是无障碍性标准。无障碍性相关标准包括《万维网内容无障碍性指南这CAG） 2．0和《创作工具无障碍性指南》（ATAG）2．0。

七是自适应技术。主要工作包括 Mc、Craw—Hill的ALEKS、Smart Sparrow、 CMU的Open Learning Initiative和 Cerego

八是额外的举措。Blackboard正在为其LMS开发一个新的UX，目前称为 Ultrac谷歌公司（Google Classroom与 Google Apps for Educ、ation)和Mobiliya Edvelop（基于微软公司的0仃i“ 365）已步人LMS Jt技场

这些项目和活动都是有用的举措，但他们是不同的。一些是开放的，而其他是专有的。它们对标准的遵循情况是可变的。这些因素有悖创建NGDLE “乐高集"所需的一致性原则。这意味着一个加快发展NC,DLE组件的机会。如果对 NGDLE可实现相当于“乐高"的规范，那么它将作为我们上面提到的集群的基础。我们正在建议设立一个NGDLE的标准或规范，一旦这样一个标准确立，

38 中国教育网络201502

那么未来的投资和开发工作可以围绕 NGDLE规范来设计

而一个NGDLE “乐高"规范将需要包括适当的技术标准来实现互操作性，它也将需要解决在本研究报告中确定的其他功能域它必须包括旨在解决无障碍性和通用设计问题的规范。它还必须具备旨在推动协同和合作的规范。构建NGDLE规范将需要具备一系列专业知识的社区成员提供输人

这是一个公共的参考框架，我们可以想象用其他领域的一个“主机"来开发新的NGDLE组件〔，例如：

学习环境体系结构：一系列典型的 NGDLE体系结构设计，可以作为社区的模型

智能工具：一系列学习工具的设计，显性地将学习科学和通用设计融合起来，并完全满足NC,DLE标准要求

学习测量评估准则：一系列设计，以便有效地将有关学习测量和学位进步（如能力）的新评估准则整合进NGDLE中促进成功：一系列应用程序和组件，它们利用高等教育社区确定的优先级，直接处理与实现NGDLE有关的重要机遇和挑战

合作：一系列NGDLE资源，使学习

高等教育教和学的化必须进化，以鼓励甚至要求实现．NGDLE0我们需要用"NGDLE思 '，使上述功能集合成为任何学环境的自然组成

者之间的协作和对等工作成为可能

IPAS设计挑战：一系列设计，可有效使用NC,DLE框架来推动IPAS的发展组合3．0：一系列应用程序和平台，为学习者提供一个集成的组合工具。

每一个人都可立即用起来：一系列 NGDLE设计，基于通用设计的理念，可以在社区使用和创建

双重注册：使用示范案例来消除中学教育与高等教育之间鸿沟的一系列社区，使用单一平台，支持双重注册和无缝过渡。

编组手机：对手机优先之设计的一种全新探索，专门用于解决NGDLE问题创作工具：一系列工具，它们满足 NC,DLE的标准要求，并与学生和教师承担的工作流程和典型任务相关。

这可能是最后一个NGDLE “功能域" 它与技术无关。高等教育教和学的文化必须进化，以鼓励甚至要求实现、GDLE。我们需要采用"NC,DLE思维"，使上述功能域集合成为任何学习环境的自然组成部分。我们必须相互鼓励，从文化上和社会上进人NGDLE思维状态。让人们关于高等教育教与学之特性、目的和实施的思维和观念发生变化，是确保NGDLE到来的最好方法之一

〈翻译：盛开）