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从一本书反思班级管理(何姣)
发布时间:2020-11-23   点击:   来源:原创   录入者:张国锋

曾经,因为没有班主任经验,我比较热衷于看班主任方面的书籍,里面最多的是爱、尊重、等待等积极的关键词。但老班主任告诉我,没多大用的,书上不会什么都写,写的也不一定有用。实践证明,确实也是。很多问题,不如一个字管用——凶。书面一点就是威严。日常工作中我们的经验也在告诉我们,班主任的威严对于各项工作的开展起到了很多帮助。然而,在前面的周周谈中,我们听到了钱老师对于班主任的解读,他当了好几十年的班主任,现在最想要的状态却是能和孩子走得近些。那是我们很多新班主任的起点,和孩子们天然的亲近。也是我班主任生涯的第一次栽跟头,因为走得近,管不住学生。时过境迁,反思现在的我,又有点矫枉过正。对孩子们管的太多,管的太严。这样用力过猛,其实也不利于孩子们的成长。

接下来我想结合一本叫《自驱型成长》的书来佐证我的一些见解。本书的两位作者,临床神经心理学家威廉和启发型教育家奈德,揭示了养育孩子最本质的问题:我们如何帮助孩子获得对自己生活的控制感和找到自己的内驱力,并充分发挥其自身潜能?

本书普遍适用于任何个体的神经科学前沿研究,在书中重点探讨了4个核心要点:

1.严重或慢性的压力,对发育中的大脑具有非常负面的影响,这也是全球流行的与压力相关的情绪问题(例如焦虑和抑郁)的危险因素。

在这个时代,孩子要面临更大的生存竞争压力已经是无法避免的。这学期,我们五年级经历了省测复习、期中考试和复习、区测考试和复习,学习的负担和压力可想而知。在这个过程中,作为班主任,我觉得我做的不好的地方是对学生看管得太严,读书、做题、考试,在这种压力之下,我们会发现会的同学越来越会,不会的同学更加什么都不会了。这是为什么呢?适当的压力可以促进人的行为的,过大的压力来自于哪里?接下来就是我要讲的第二点。

2.过低水平的控制感,是人类个体所能经历的最有压力感的事情之一了,它会进一步引发与压力相关的心理健康问题,并降低孩子在学业上的学习水平和表现水平。在压力之下,学困生和中下的同学感到自己啥都不会了,场面完全不受自己控制,大脑的皮质醇分泌得多,就会伤害海马体,海马体就是负责记忆和学习的地方。我们不可能为了他们而降低考试的难度和课标的要求。那要怎么办呢?接下来是我要讲的第三点。

3.所有健康的自我激励,其实都植根于控制感、胜任感或自主感。如何在这残酷的现实社会中给他们更多的支持感和控制感。 这其实与心理学的某些观点是不谋而合的,人必须要感受到自己的存在才会有生命的力量和动力。怎么样让一个孩子能够拥有自控力,就是要让他的前额皮质得到足够的发展。这个发展来自于你给他足够的选择空间,让他有掌控感。现在青少年自杀已经变成了一个非常严重的问题。这本书的作者讲说,青少年自杀非常令人痛心,但是你要知道青少年自杀基本上都是来自于掌控感缺失。就是这个孩子觉得在哪儿说的话都不算,在家我也没什么用,到学校我更没什么用。更多的自杀不是来自于急性压力,就是我们往往会把一个人的自杀归咎为急性的压力,发生了这么一个事,所以这个孩子自杀,不是。自杀更多的是来自于慢性压力,而不是急性的困难,这是心理学研究的结果。

4.培养出健康的控制感,还会进一步带来各种积极结果,包括更好的身心健康水平,更充盈的内部动机,更优异的学业成绩和更高水平的职业成功。

在教育过程中,作业不可避免,考试不可避免,压力也不可避免。我们可以改变形式,让学生自己去选择自己喜欢的形式来达成学习目标。让他们可以做主,有控制感。比如,第一,考试,同学们我们要考试了,你们想今天考还是明天考,你们明天考的话今天回去能好好复习吗?第二,上周,我出去批卷子了,隔天,我就动员好他们自己管好自己,班干部带好整个班,不然明天比赛要赢不了的,还有很重要的公开课。起初,我很担心他们的表现。后来,从班干部反馈情况来看,大事当前,他们还是很团结的,早读课激动得读得比以往都大声,也没出什么大乱子。他们应该很享受没有我在的一天。也正是有了任务驱动,他们有一致的目标,可以自己去控制达到目标的这个过程,所以如此兴奋。

我觉得这本书也适合我,适合我们教育自己的孩子。我也感觉接到这个班压力是空前的,因为自己压力太大,工作中会失去理性的思考和必要的创造力。我想,不断反思,不断改进,提升自己,让自己成为更幸福的班主任,让我的学生成为幸福的学生。粗略见解,不当之处,请大家当面批评指正。


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