政平小学课程实施评价方案
一、指导思想：
以新课程理念和学科课程标准为导向，坚持教育创新，通过对课堂实施质量的评价，促使教师转变教学行为，指导学生改变学习方式，提升教学质量和水平。同时，规范我校课程实施行国，推进素质教育的深入，全面落实课程方案，开全课程，开足课时，切实减轻学生过重课业负担，为全面推进素质教育奠定的基础。
二、学校课程实施评价的目标
1.以国家课程标准对各学科、各学段的教学要求为依据，体现课程标准对不同学段的学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的不同要求。
2.注重学生的学习成果，追求有效的课堂教学。关注教师的教学行为和学生的学习方式，提倡采用启发式教学方法，引导学生自主学习、合作探究，培养学生的创新精神和实践能力。
3.注重教师的专业发展。通过教师对自己的教学思想和教学行为进行反思，不断提升教师的思想素质和专业素养，使教师逐步形成自己的教学个性和教学风格。
4.注重评价的可信度，做到公平、公正、公开。关注教师的起点，体现出教师成长、发展的过程；尊重客观事实，切忌主观武断；采取多元评价的方式，及时回馈评价信息上，允许教师有不同意思。
三、学校课程实施评价的内容
新课程课堂教学评价的内容分为教学目标、教学行为、学习方式和教学效果四个方面。具体要求是：
1、紧扣教学内容设定教学目标，体现《课程标准》在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的基本要求。
2、有效地组织开展学习活动，对教学过程进行合理调控与优化，尽可能采用先进的教学手段，采用启发式的教学方法，使学生在原有的基础上有所提高。
3、充分发挥学习主体的主观能动性，引导学生选择适合自己的学习方式，在教师指导下自主学习，合作探究，造师生互动、生生互动的教学氛围。
4、面向全体学生，让学生动口、动脑、动学到知识，培养能力，陶冶情操，在一定的时间内使教学效益最大化。
四、学校课程实施评价的方式
新课程的实施评价是促进教师成长的发展性评价，强调教师对自己的教学行为进行分析与反思，注重学生的学习效果。在评价的过程中，要充分考虑教师的综合素质，关注教师个体的差异，通过教师的自评及同事、教学管理者生、家长共同参与的多元评价方式，多渠道收集体现教师理论素养和教学水平的实证和数据，对教师进行全面评价，促进教师素质的自我提升和完善。
1、自评。教师对自己的教学行为和教学效果进行反思:教学设计是否适合学生的学习实际，是否科学、有序地组织、指导学生开展学习活动，以及学生的学习状态和学习效果等。
2、互评。听课的同事对执教教师的课文会行评价:主要从教学目标、教学行为、学习方式及教学效果四个方面进行评价。
3、他评。教学管理者、学生、家长对教师的教学行为进行评价:包括教学能否激发学习兴趣学生有了哪些收获，教学是否有利于学生的发展，提出改进教学的意见和建议等。
政平小学阳光课堂教学评价表 （试行）
年 月 日
执教者 | 年级 | 内容 | 学科： | |||
权重 | 分值 | 指标内容 | 评分 | |||
12% 教学 设计 | 6% | 教学目标明确、具体、多元化，符合课程标准、教材和学情。 | ||||
6% | 深刻理解和灵活运用教材，积极开发课程资源，形成合理的知识结构，重难点清晰适度，联系学生实际和社会实际。 | |||||
64% 教学 过程 | 8% | 关爱性：营造和谐的课堂氛围，师生关系融洽。教师重赏识鼓励，有亲和力、感染力；学生兴趣盎然，学中乐，乐中学。 | ||||
8% | 公平性：课堂要关注每一个学生的发展，开放时空，让学生100%参与学习活动；问题和练习的设计有弹性，难易有度，关注差异。 | |||||
8% | 自 然 性：课 堂 真 实 自 然，不 作 假、不 照 搬 教 案，以 生 为 本；关注 生 成 资 源 并 合 理 利 用，让 课 堂 充 满 灵 动。 | |||||
8% | 多彩性：教学方法多样化，重视探究合作；鼓励学生大胆质疑、有求异思维；互动多元，师生互动、生生互动，互动有效；评价多元，让不同的评价促进学生发展。 | |||||
8% | 共长性：教师和学生一起探究、一起讨论、一起学习，共同经历学习过程。教师教有所悟，学生得到多方面的锻炼提升，人人获得成长。 | |||||
8% | 环节清晰：课堂条理清晰，循序渐进，围绕教学内容层层深入，教师在教学中扶放合理，收放自如。 | |||||
8% | 秩序井然：课堂教学秩序井然，学生听讲认真，参与活动的热情度、参与度都较高，能进行有效地自主合作探究性学习，收放自如、活而不乱。 | |||||
8% | 媒体有效：信息技术与课程整合适当、合理，体现技术为教学服务，体现现代教育思想。 | |||||
12 % 教学 效果 | 6% | 学生获得的基础知识扎实，在学会学习和解决问题方面形成一些基本策略和能力。 | ||||
6% | 学生的学习富有趣味，学生在情感、态度、价值观方面得到相应的发展。 | |||||
12% 教师 素质 | 4% | 正确把握学科知识、思想和方法，重视教学资源的开发与整合。 | ||||
4% | 教态亲切、自然；语言精练准确、有感染力，普通话标准；板书工整合理；操作媒体正确、熟练。 | |||||
4% | 有一定的教学设计能力，有较为丰富的组织和协调能力，有教改创新精神，有独特良好的教学风格。 | |||||
备注 | 优秀A（100`~ 90`） 良好B（89`~ 80`） 合格C（79`~ 60`）不合格D（60`以下） | |||||
五、学校课程实施评价结果及运用
1、新课程课程实施评价的结果以等级方式呈现，分为A、B、C、D四个等级。A等:优秀;B等:良好;C等:一般;D等:不合格。
2、新课程实施评价是一种发展性的评价，它重视被评价者的起点与发展过程，重视被评价者的差异及发展的多样性，并根据评价的结果进行回馈，提出具体的、有针对性的改进建议。从这理念出发，评价中应鼓励教师在反思自己的教学行为、听取各方意见的基础上，不断改进教学方法，提高自己的教学能力。评价的结果主要用来进行纵向比较，让教师看到自己发展变化和进步的
3、评价结果除了提供给教师本人参考外，也可作为教师业绩评价的重要依据之一，由学校教师平价工作小组核定后，进入教师的业务档案，作为职称评定、晋级和年度评先、评优的参考。
新的学期，新的理念，给我们带来新的机遇，向我们提出了新的要求。我们坚信，只要有务实创新的工作态度，踏实地推进阳光课堂教学模式，就一定会推进我校课程实施的发展，全面提高我校的课程实施质量。
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