2016——2017学年课题研究阶段总结

时间过得真快，转眼间一个学年过去了。一学年来，经过课题组成员的认真研究、密切配合。我们的课题研究活动搞得有声有色。回顾本学年所做工作，总结结下：

一、主要工作

1．对识字写字教学的相关理论展开文献研究。

本学年，课题组通过中国知网结点查询、图书馆藏书阅读、互联网搜索引擎等，对国内“识字写字教学”的研究历史、研究成果进行比对、分析、综合，使课题组成员明白了识字写字教学的研究现状，为后续的实践研究提供理论依据与引领。

2．对当前低年级学生识字写字学习状况和主要困难进行调查分析。

本学年，课题组通过课堂观察、访谈、对话、调查问卷等方式，对教师的教学观念、教学行为以及低年级学生的识字写字现状等开展数据收集，并对这些数据进行定性与定量分析，正确把握当前低年段识字写字教学存在的主要问题，比如教师的科研精神不强；识字与其他语文训练脱节；没有认真落实“多认”；写字时间分配不合理；识字写字教学的评价方式单一等，提高了课题研究的实效性。

3. 尝试建构基于生活与实践的识字写字教学的目标与内容。

理论是行动的先导，学习是研究的保障，本学年，课题组开展了《如何优化教学目标和教学内容》的沙龙活动，通过活动，成员们了解了目标与内容的内涵，明确了研究的方向。同时成员们又认真学习了小学语文课程标准中对识字写字教学提出的一些要求，仔细分析了本校的识字写字教学现状。然后结合学生的生活与实践，尝试建构了低年级学生识字写字教学的目标与内容体系，主要从识字写字的质与量、识字写字的习惯、识字写字的能力、识字写字的评价指标等方面进行优化，为促进学生核心素养的发展服务。

4. 抓课堂，开展初步的识字写字教学研究。课堂是研究的主阵地，教材是学生识字写字的重要依托，因此，我们课题组老师重新审视自己的识字写字教学课堂，围绕本课题的研究内容来探索提高识字写字教学质量的最佳途径。本学年侧重于课堂教学的实践与研究，从三类课型入手，一类是专门的识字课教学，比如课题组贾艳老师执教的研究课《识字5》中，时时处处洋溢着生活的气息：联系生活实际来说说“采”和“采集”可以怎么使用；用图片还原生活意象，让学生一下子明白怎样叫“树林”，怎样叫“花丛”；充分尊重学生已有的学习经验引导学生自己说出每个字在田字格中的位置，熟练掌握了生字的书写注意点。顾晓玲老师执教的识字课《识字1》，在学习“梨花  杏花  桃花”时以图画再现生活情境，学生只要将图画与文字挂起钩来，凭借日常生活中对这些事物的先期认识，就可读准字音，理解字义，并能用这些词语说话。课后练习“有关春天的词语可多了，找一找还有哪些带有“春”的词语。除此之外，你在春天里，还观察到过什么？”让大家意识到生活是语文的外延，引导学生到生活中去找一找、看一看，有利于培养学生主动识字的习惯，积累更多的汉字，为阅读与写作打基础。王菽霞老师执教的区级公开课《识字8》中，设计了一个“读词送卡片”的识字巩固游戏，让大家看到学生只有对所学的内容产生了兴趣，才会愉快地、积极主动地学习。低年级学生年龄小、好动、自制力较差，教学中可以把孩子们喜欢的游戏带入课堂，引导他们在丰富多彩的游戏中识字，使其对学习内容产生强烈的学习欲望。一类是阅读教学中的识字教学，如课题组孙彦老师执教了区级公开课《狐狸和乌鸦》，在她的课堂上也可以触摸到本课题的理念，如引导学生通过想象、表演来理解狐狸看到乌鸦嘴里的肉时的那种贪婪的表情，为下面的想方设法骗肉做了铺垫；营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演，把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移等。再如李玉竹老师执教的《真想变成大大的荷叶》，结合“伞”字象形字的特点以及简笔画，帮助学生清楚地了解“伞”的演变和意思，并能结合生活中雨伞的样子，做到正确书写。结合“有的……有的……还有的……”进行说话练习，使学生头脑里形成对“伞”的丰富认识。充分展现了基于学生的生活与实践来进行识字写字教学的优越性。还有一类是结合绘本阅读的识字教学，如王菽霞老师执教的绘本阅读《你真好》，讲述故事时创设了情境，配上了音乐，让学生身临其境，重点的图片和文字不仅教师讲述，还抓住语言文字的表达形式让学生进行多种形式地朗读或说话训练来加强印象，这种有趣而智慧的课堂让学生不仅认识了许多汉字，还体会到了阅读的快乐。

5. 课题组教师善于在理论与实践的运用与结合中找出新的方法，总结出个人经验。如本学年我们课题组教师每人都在阶段研究后以识字写字教学为主要内容撰写了教育教学论文，参加各级各类教育教学论文比赛。

二、取得的成果

一分耕耘一分收获，在课题组老师的共同努力下，本学年我们课题组取得了一些成绩。课题组老师撰写的论文共计7篇发表或获奖，其中王菽霞老师撰写的课题研究论文《用心演绎词串识字课的精彩》获区二等奖，孙彦老师撰写的课题论文《有趣的形声字》获区一等奖。课题组老师辅导学生参加各级各类竞赛活动，共计7人次获奖。顾晓玲老师在武进区小学语文青年教师基本功竞赛中荣获一等奖；王菽霞老师和沈秋芳老师在第十九届“语文报杯”作文大赛中获优秀指导一等奖；王菽霞老师和顾晓玲老师均获区政府嘉奖。

三、存在的问题

尽管这学年我们课题组的每位老师都能积极地投入各项研究活动，但由于自身水平有限，总感觉研究不够深入、全面、精致。比如在建构识字写字教学的目标与内容体系时非常纠结，不知道要从哪几个方面来建构，也不清楚到底要具体到什么样的程度，因此，本学年只能做到初步建构，争取在下一学年逐步完善。再如对识字写字教学方法的研究感觉还不够大胆，缺乏新意，学生的主动性还没有完全调动起来。因此，下一阶段要继续研究。