日  期

2018.3.27

时  间

13：30

地  点

阶梯教室

参与

人员

课题组全体成员

负责人

王菽霞

活

动

内

容

一、 学术沙龙：《如何优化识字写字教学评价体系》

王菽霞：对学生的识字能力的评价，可以从音、形、义的结合上来评价，学生只有全面了解和掌握汉字的形音义，才算真正意义上识字了。也可以在具体语言环境中考察运用能力， 识字的目的在于运用，学生不仅要认识某篇课文中的字，当这个字出现在别的语言环境中时学生也要能正确认读，基本了解意义，进而能独立运用。因此，改换汉字出现的语言环境来检测评价学生的识字能力，这是识字教学评价很有效的方式。

张裕琴：用积极的评价激励学生识字的积极性，使学生的识字活动成为极快乐、极有趣的事，由乐趣转化为习惯，进而让主动识字成为他们生活的需要和自觉的行动。设计练习要具有趣味性，以启发引导的方式培养识字习惯。

孙彦：对于写字的评价，可以评价书写正确与否、评价书写的美观性、评价学生是否养成了良好的书写习惯。

 二、 建构基于生活和实践的识字写字教学评价体系

1、学生识字能力的评价

（1）从音、形、义的结合上评价识字能力

（2）在具体语言环境中考察运用能力

2、学生识字兴趣和习惯的评价

（1）用积极评价方式激励识字兴趣

（2）以启发引导的方式培养识字习惯

3、评价形式

学生自评、小组互评、家长评价、活动中评价

4、关于写字的评价

用表现性评价方式提高写字能力、用激励性评价方式激发写字兴趣

三、 开展听课活动

执教老师：贾艳；教学内容：《蜗牛的奖杯》

四、 结合课题研究开展评课活动

顾晓玲：方法就是帮助学生主动识字写字的工具，在写字教学时，教师通过“结构”、“高矮”、“穿插”三方面来引导学生观察生字，并通过多种形式的评价，让学生习得写字的秘诀，提高书法的欣赏水平。

李林：一个人儿时接触的东西有趣，会刺激他的好奇心，激发他求知学习的兴趣。而猜谜活动恰恰是低年级孩子非常喜爱的学习活动，因此，当学生猜出谜底沉浸在成功地喜悦中时，教师出示“蜗牛”一词，让学生积极地记忆，增强了识字效果。

盛梦姣：通过“加一加”的方法来识字，并引导学生利用识字工具-字典查阅生字的意思，然后让学生结合生活经验熟练地运用组词。出示古文字，从而帮助学生直观地理解字义，掌握字形，提高了识字效率。

活

动

反

思

本次活动中，通过《如何优化识字写字教学评价体系》的沙龙活动，构建了一套相对完整的基于生活和实践的识字写字教学的评价体系，让老师们在注重上课的同时也能关注评价对学生识字写字的重要性。全体课题组成员认真倾听了《蜗牛的奖杯》这一课，中肯地进行评价，听课老师获得了识字写字教学方面的启发，上课老师也根据评课内容有针对性地反思，这次活动取得了较好的研究成绩。