日  期

2017.11.17

时  间

上午第二节

地  点

二（3）教室

参与

人员

沈秋芳、李林、顾小玲、李玉竹、贾艳、盛梦姣、张裕琴、孙彦、顾晓玲

负责人

王菽霞

活

动

内

容

一、交流讨论研究中遇到的问题及研究方向

    课堂教学研究从三类课型入手，一类是专门的识字课教学，一类是阅读教学中的识字教学，还有一类是结合绘本阅读的识字教学。根据小学语文课程标准要求和本校的识字写字现状，结合学生的生活与实践，建构低年级学生识字写字教学的评价体系。

二、撰写研究材料，上传到网站

三、开展听课活动

执教老师：张裕琴；教学内容：《识字6》

四、结合课题研究开展评课活动

王菽霞：汉字文化博大精深，同一个汉字因字义的不同而读音也不同，导致学生在读课文时往往会把字音读错。因此在生字教学时应该重视多音字练习，不要因为本课还没出现另一种读音就忽略掉，影响识字效果。如何有效地帮助学生准确地读准多音字呢？我们可以结合生活中的一些事物来帮助学生记忆，比如学习“塞”字时，我先出示中国地图让学生找一找长城，告诉他们长城以北的地方是“塞北”，并在介绍长城时相机扩充了“要塞”“塞外”等词语，接着出示葡萄酒瓶，让学生观察酒瓶的盖子时相机出示“木塞”“瓶塞”“塞住”等词语，最后出示厕所里下水道堵住的图片，让学生接触了“堵塞”这个词语。这样把图片与词语勾连起来学习，遵循了儿童直观形象思维的特点，让学生准确地记住了“塞”的三种读音。

沈秋芳：评价是写字教学实践中的重要环节，是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。成功的评价往往能极大地激发学生的学习兴趣，促使学生自觉提高写字能力，更重要的是通过评价才能帮助学生清楚地认识自己书写中的问题，帮助他们发扬优点改正缺点，提高书写能力。教学中，依据新的课程标准，在写字教学中积极培养学生养成良好的写字习惯，充分发挥评价的激励导向功能，引导学生掌握基本的书写技能，养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，才能培养学生写出一手漂亮、优美的汉字。师生共同讨论，统一评价标准：点画是否清晰，形态是否完美，提按是否变化，位置是否标准，大小是否适当，字形是否和谐，布白是否匀称，结构是否严密，章法是否美观等。让学生根据标准进行评价，凡学生达到五个及以上标准就为优。这样，学生在民主、和谐、平等的氛围中大胆评说、各抒己见、畅所欲言，既充分调动了每个学生的积极性，又培养了学生独立思考的能力；既培养了学生之间虚心好学、互相协作和积极上进的品格，又在赏评的过程中提高了自己的审美、鉴赏水平。

顾小玲：在书写“岛”时，利用多媒体出示了一座岛，理解岛的意思，那就是露出海面的陆地，然后动画演示了一只鸟飞累了停在这座形似小山的岛屿上休息，看不清鸟爪，只看见一座山的过程，这样利用生活中的具象来帮助学生准确书写，既有趣又高效，给学生留下了深刻的印象。

活

动

反

思

此次课题组听评课活动，上课老师教师带着反思听同仁点评，领会课堂教学的真谛，听课者围绕识字与写字教学认真点评。大家以诚相待、畅所欲言，既肯定了张老师的成功之处，也指出了不足，让张老师看到了自己的优点和特色，也知道自己在课堂教学上需要改进的地方，明确了今后的努力方向。在一系列的研究课活动中，课题组全体教师得到很好的培训和锻炼，取得了突出的教研成绩。