邓小平爷爷植树（第一课时）

顾晓玲

教学目标：

1. 认识"邓、植"等13个生字。会写"爷、节"等6个字。

2. 正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

3.初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。

教学过程：

一、导入

出示邓小平的画像问：“这位爷爷谁认识？”

板书：“邓小平爷爷”，讲解四会字“邓”的写法，右边是双耳旁而不是单耳旁，横撇弯钩要一笔写成，竖要写得稍长。小朋友书写。

简单介绍人物，我接着出示邓小平爷爷植树的图片：今天，我们去了解发生在他身上的一件小事。

板书“植树”，“植”我形声字，“直”的竖要写在竖中线上，中间三横分布要均匀，出示“值”、“置”，用换偏旁的方式来识记。小朋友在语文书上临写“植”  。【设计意图：写字一定要在课堂上落实。尤其是可以调动学生已有知识经验来识记新生字的情况下，一定要把握住机会，基于生活与实践所获得的知识更让人印象深刻。】

我接着介绍：“邓小平爷爷在1981年发起了全民义务植树活动，这是邓爷爷1985年3月12日植树节亲手栽种一棵小柏树时的照片。想知道邓爷爷是怎样种树的吗？好！我们一起来学习课文。”

二、初读感知，理解字词

1.“邓爷爷是怎么植树的呢？我们一起去读读课文吧！”

出示自读要求：1.读课文，读准字音，读通句子，遇到长句子，多读几遍。2.找到“邓爷爷植树”的段落，想象当时植树的画面。

在小朋友自读完后，检查朗读情况。

2.出示第一、二自然段，小朋友朗读，正音。小朋友们主要是在几个字上出现了问题：坛、锹、仍。接下来，重点还要学习坛和锹。

“这一天，碧空如洗，万里无云。在北京天坛公园植树的人群里，83岁高龄的邓小平爷爷格外引人注目。只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。”

第二自然段中“碧空如洗、万里无云”是环境描写，先请小朋友们自己说说看到这八个字，你仿佛看到了怎样的天空？

在小朋友们说完后，出示图片加深印象。在新华字典中“碧”只有“青绿色”的含义，但人们用“碧空”形容“蔚蓝色的天空”。碧空如洗，蔚蓝色的天空就像洗过一样什么呢？干净。万里无云，意思是，天空中没有云朵。这八个字连用，表示天空蔚蓝，没有云朵。

3.就在这样的天气里，邓爷爷在哪里植树呢？

北京天坛公园。

我们一起来看看“坛”字，出示图片天坛公园和地坛公园。谁来想个办法记住这个字？猜猜看，为什么是坛是“土”加“云”？

“用泥土堆砌成高高的地方就叫坛。”

向学生介绍，坛的本义是指古代祭祀或誓我用的土台，后来用土堆成的台也叫坛，比如堆起来种花的地方叫——花坛；用陶泥做成的口小肚子大的罐子，也叫坛，装酒的就叫——酒坛；另外，还有引申义：体育界，叫——体坛；文艺界，叫——文坛。

【设计意图：生活是语文的外延，学习“坛”字时，教师运用多媒体出示相关图片，把学生的思维与生活勾连起来，丰富了对“坛”的理解，提高了识字教学的有效性。】

4.“北京天坛公园，植树的人群中，谁最引人注目？”

“邓小平爷爷。”

小朋友朗读这个句子：“83岁高龄的邓小平爷爷格外引人注目。”

“龄”读准后鼻音，形声字，从牙齿可以看出年龄的长幼，所以左边是一个“齿”字。年纪很大，叫作——高龄；年纪很小，叫作——低龄；我们小朋友到了上学的年龄叫作——学龄。

5.补充“格外”的近义词，这点小朋友们掌握得不错。

6.“引人注目”是“形容人或事物很具特色，能引起人们的注意。”课件出示鲜花、芭比娃娃、孔雀的图片让小朋友自己说一说“ （   ）格外引人注目。”

【设计意图：这个说话练习能注意引导学生观察三张图片的特点，说到这种程度才行，举例，第一幅鲜花图，要这样说：粉红的花瓣格外引人注目。从具体事例中体会到这个词语在不同语境中的不同使用。】

单个事物，是一个部分引人注目。众多事物，是某个引人注目。

教学两个左右结构的字“引”和“注”，一个是左窄右宽，一个是左宽右窄。小朋友们自己临写两个字。

7.“为什么说邓爷爷格外引人注目呢？”

“因为他高龄，他还是国家主席。”

“对，再看，还有引人注目的呢。请朗读——”

“只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。”

请小朋友找出其中的两个动词——象形字“握”和“挖”，“握”表示紧紧抓在自己手里，请小朋友们握一握笔，再相互握一握手，是不是能理解了？

“邓爷爷握着什么呢？”

“铁锹”。

“除了美丽的天坛公园，我们还要认识一下植树的工具。”（出示图片）认识铁锹和水桶。带领小朋友认读“锹”字，铁锹可以干什么？——做一做动作，可以用来挖土；还可以做量词，比如一锹土，两锹土。教学“休、息”这两个字，将“休”和“体”放在一起进行比较，一个人靠在树上，那是他在“休”息。

8.“在邓爷爷兴致勃勃挖好树坑之后，他又做了什么呢？”

“一个树坑挖好了。邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：‘不行，不行！’他又走上前把树苗扶正。”

邓爷爷是是怎么挑选柏树苗的呢？——精心地。他选出来的柏树苗是什么样儿的呢？——茁壮的。再次请小朋友圈画出其中的动词——“挥”和“扶”，“刚刚我们握了握手，现在我们来挥一挥手。”出示搀扶老人过马路的图片理解“扶”字。

巩固第二、三自然段中的这四个动词：“握、挖、挥、扶”。

9.“地点选好了，工具也有了，这一切都准备好了，邓小平爷爷是怎样植树的呢？我们一起看着黑板上这四个动词‘握、挖、挥、扶’，说一说邓爷爷植树的过程。”

邓爷爷手握铁锹，挖树坑，再挑选树苗，移入树坑，挥锹填土，最后扶正树苗。带着学生说完一遍后再请孩子们对照着插图，做一做动作，说一说。

10.学习第四、五自然段，第五自然段重点关注其中的比喻句，并让小朋友站得笔直进行朗读。

11.如今，这棵小树苗——引读

“今天，邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了，成了天坛公园一处美丽的风景。”

【设计意图：本环节的识字方法很多，有字理识字、比较识字等，激发了学生的学习兴趣，尤其是在认识“握、挖、挥、扶”时，能运用形声字的规律先引导学生说一说这些字都和什么有关，然后运用媒体出示相关的图片，让学生直观清晰地了解了这几个字的意思，最后让学生学着做一做动作，轻轻松松地辨清了这四个字的意思，学生兴趣浓厚，识字效果高。】

三、理清课文思路、疏通文脉

出示填空，请小朋友说一说。

“这篇课文讲述的是________(时间)_____(谁)在____(地点) _______(干什么)的事。”

告诉他们这就是“四要素”概括法，四要素分别是时间、地点、人物、事情。

四、教学生字

1. 复习随文识字的生字。

2. 学生临写，点评。