识字5

贾艳

教学目标：1、能正确认读前两行词串，并理解每个词语的意思。

          2、学会前两个生字“采、田”。

教学重难点：1、理解前两行词的意思。

2、能正确书写两个生字“采、田”。

教学过程：

一、导入

1、上课之前老师先给大家看一幅图，（出示图片）请小朋友说一说你在这幅图中看到了什么？

小朋友们看到了这么多东西，那能不能用这样的句式说一说：小朋友们有的           ，有的          ，还有的              。（指名学生回答）

二、初读课文

1、图中这些小朋友做的事情都藏在识字5中，我们来看一看。

（出示第一行词）请小朋友说说这一行字的读音有什么要注意的。（指名回答）

指名小老师读，全班齐读。

2、用以上相同的方式初读下面三行词。

3、四个小组分别读一行，教师提示要注意词与词、行与行之间的停顿。

三、教学第一、二两行词串

1、夏天是个美丽的季节，昆虫们也喜爱这个季节，纷纷来到大自然，生物小组的同学今天去大自然采集昆虫制作标本，这节课我们就跟着生物小组的同学去美丽的大自然看一看、走一走。

2、教学“昆虫”

（出示图片）看，生物小组的同学发现了哪些昆虫？（蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁、天牛）像蝴蝶、蚂蚁、蜻蜓这样有六条腿，有两对翅膀的，有触角的，我们就称它们为“昆虫”。（出示带拼音“昆虫”，强调前后鼻音）开一列火车读一读。

（设计意图：生活是学生学习的源泉，本环节通过学生熟悉的蜻蜓、蚂蚁、蝴蝶来学习“昆虫”，学生更容易掌握。）

3、教学“采集”

（出示图片）生物小组的同学在干什么？（采集昆虫）为了更好地认识昆虫、研究昆虫，他们把这些昆虫捕捉到收集起来这就叫“采集”。（强调“采”为平舌音）（出示“采”的象形字）“采”上面的爪字头就像人的手，下面的“木”就是树，人的手到树上面去就是采东西，所以“采”有采摘的意思。什么时候会用到“采”呢？（采果子、采树叶、采花）“采集”不仅有采摘的意思，还有收集的意思，能采集什么呢？（依次出示图片）能采集树叶、采集野花、采集野果。开一列火车读。

（设计意图：出示古文字，更加形象地理解字义，掌握字形，并联系生活实际来说说“采”和“采集”可以怎么用，学生更易掌握。）

4、教学“观察”

老师在旁边发现了几个男生，他们在干什么？（拿着放大镜趴在地上观察蚂蚁）（出示带拼音“观察”，强调“察”为翘舌音）“观察”就是仔细看，你在生活中观察过什么？（指名回答）

5、出示词串“观察、采集、昆虫”，分组读、齐读。

6、小练习：仔细         昆虫

           采集         观察

           制作         标本

7、小朋友们真棒，老师奖励大家到生物小组采集昆虫的地方去看看。

（1）（出示田野图）首先来到了“田野”，有黄色，有绿色，你觉得这是怎样的田野？（美丽的田野）（出示“田”的象形字）农民伯伯把田野分成一块一块，有的种水稻，有的种油菜，祖先把这样的图画下来，逐渐就成了今天的“田”字。给“田”找找朋友。（水田、田地、田里）齐读“田野”。

（设计意图：出示象形字，由于象形字与实物很像，因此学生能更快记住这个字。）

（2）（出示树林图）我们还去了哪里？（树林）一两棵树可以叫“树林”吗？有许多树才叫树林。这是怎样的树林？（茂密的树林）谁能读好“林”这个前鼻音？指名读、齐读。

（3）（出示花丛图）穿过树林，又来到了哪里？（花丛）很多花儿聚在一起，这儿一丛，那儿一丛，我们称作“花丛”。这是怎样的花丛？（五彩缤纷的花丛）美美地读“花丛”。

（设计意图：用图片还原生活意象，让学生一下子明白怎样叫“树林”，怎样叫“花丛”。）

8、出示词串“田野、树林、花丛”，男女生读、齐读。

四、学写生字

1、教学“采、田”

请学生说说每个字在田字格中的位置。

（设计意图：基于学生的生活与实践，就是要充分尊重学生已有的学习经验。本环节引导学生自己说出每个字在田字格中的位置，能说出来就意味着也就掌握了这个字的书写注意点。）

2、教师范写，学生书空。

3、学生在本子上练习书写，教师巡视指导，展评。