2018-2019年度体育课题总结

时间飞快，一眨眼，我们的民间体育课题已经又走过一个年头，一年中，课题研究扎实开展，进一步细化改进各项问题。

　　本学期，我们将研究内容定位在：通过前期的准备工作，这一学年的研究重点讲放在组织学生有效开展民间体育活动、民间体育体育节并创新评价机制，课题组研究主要再次调整大课间及校本课进行民间体育活动的实践开展，针对开展情况再进行调整研究，力求让孩子能真正的掌握技能，真正的获得成功体验感，对我们传统体育越来越感兴趣。

一、教研促成长

　　在研究的过程中，教师们碰到具体的、实在的、普遍存在的问题，就以动态研讨的形式，即在不断的从问题到实践，再从实践发现问题的滚动研讨中，以案例为引导，化虚为实。做到研讨时间有保证、研讨有重点、研讨有记录、研讨有实效。教师在观念上也发生了质的变化，从目标的细化到泛化，从花架子到充分利用现有的环境和材料都体现了教师的成长。

二、实践促发展

　　在常规活动已经开展了一段时间之后，我们主要准备举行了政小首届民间体育节，各年级根据大课间开展的活动进行设置比赛项目，要求全校百分之百全员参与，给孩子通过阶段练习后提供个展示成果的舞台，体会到体育的成功感。丰富校园民间体育文化、环境，形成良好的氛围。

三、实践促转变

经过一段时间的研究和探索，教师们在与孩子的互动中，总结出了一些自己的体会。

课题组通过多堂体育实践的课堂探究、大课间的开展、民间体育节的举行、校本课程的推进，评价机制的创新，针对凸显的问题，根据实际情况再对计划进行调整，完善，只为能更好的开展民间体育活动，丰富学生的校园体育生活，同时，还能使孩子不断地探索创新玩法，在这些活动中，教师是孩子活动的支持者、合作者、引导者，围绕孩子的兴趣展开活动，为他们提供合作交流的机会，支持、鼓励孩子间的相互学习与大胆创造，发展着自己的潜能。

四、实践获经验

１、开展民间体育活动走进校园活动的指导方法

鼓励法：教师对孩子的支持、鼓励是孩子积极参与活动的源泉和动力。它是提高孩子活动兴趣的法宝。

个别教育法：每个孩子发展都是与众不同的，遵照《纲要》中“以人为本”的理念，在具体的活动中关注每一个孩子的成长与变化，往往会收到事半功倍的成效。

合作法：让孩子教会孩子，为孩子提供合作交流、共同学习的机会，是引导孩子积极思考、促进发散思维能力、培养孩子社会交往智能的重要保证。

迁移法：迁移是孩子在原有经验的基础上，在头脑中进行思考、改编或再加工的过程。在活动研究中，孩子在探索各种民间体育游戏阶段表现得更加积极主动，对所有他们感兴趣玩具开展探索与创造，并将创造玩法进行迁移，进行大胆尝试。

２、指导、评价有梯度

　　把孩子推向活动的前台，教师站在后台成为活动的支持者，合作者和引导者是新《纲要》倡导的理念，而教师对孩子活动的指导、评价能很好的体现这个理念。在一物多玩的活动中，我们让孩子自己尝试玩法，鼓励孩子通过玩，体现跑、跳、滚、投、钻等方法，教师只充当“旁观者”不动声色的进行观察，及时发现孩子探索过程中的优缺点和遇到的困难。第二次尝试时引导孩子之间相互交流学习，教师的实施针对孩子的交流进行评价。孩子再次尝试时，教师充当“发现者”用相机拍照及时展示孩子独特的地方并进行评价，不断的刺激孩子的自我表现欲望 。在一物多玩活动中体现梯度，使我们的活动进行的更合理、更生动，让活动环节符合循序渐进的原则，让活动过程面向全体、因材施教的要求，这是一种有效的活动策略，使我们的活动收到了“有的放矢”的效果。

五、取得的成绩

1、制定新的全校大课间活动表及校本课程活动表。

2、民间体育节测试发现学生对于传统项目技能水平有一定的提高

3、多篇论文在省、市、区获奖。

4、多次进行市、区、校级公开课、研讨课。

5、学生参加区运动会比赛成绩稳中有进。