新时代背景下少年儿童榜样教育研究个人小结

武进区政平小学  谢晓丽

在“全童入队”的背景下，少先队员对组织的光荣感不断滑坡已成不争的事实，因此，当下首要任务之一就是要通过榜样教育增强少先队员的光荣感。自从加入本课题以来，自己也不断探索研究，现将研究作如下总结：

一、榜样教育培养队员光荣感

所谓光荣感，就是因为自己或者与自己有关的集体与个人具有优良品质或取得伟大成就而感到光荣的心理。成员对组织的光荣感是对组织的一种认同感、从属感和责任感。共青团中央2017年2月印发的《少先队改革方案》中指出了当前少先队存在的几大主要问题，其中之一就是少先队员的光荣感和组织归属感不强。2018年1月30日，团中央书记处常务书记在全国少工委七届四次全会的讲话上也指出，少先队改革再出发，必须时刻聚焦新时代如何“彰显少先队的独特价值”和“增强少先队员光荣感”这两个根本性问题。而榜样教育正是有效解决这一问题。

二、榜样的积极作用

 (一）榜样教育是进一步推动少先队根本任务具体落实的有效路径

把握好少先队工作的根本任务，要先从中国特色社会主义教育总体目标入手，从少先队员的年龄特点出发，围绕“红领巾成长正航向”“三观”“三热爱”等主题，全面开展各项有意义有意思的少先队活动。少先队工作的根本任务是从基本层面和思想层面提出的，这两个层面的本质都是思想意识层面的问题，即如何培养可靠接班人，如何灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情，如何把党、团、队组织意识和教育内容有效衔接，为其一生的政治信仰打下坚实的基础。榜样教育是指利用榜样对少先队员进行教育，使少先队员形成榜样具有的优秀品格和道德情感的一种工作方法。

“观察模仿强化”是榜样教育的心理机制，人们首先观察和模仿自己心中的榜样，其高尚品格和模范行为令人给予积极的肯定、赞许、鼓励或奖励，使其行为不断趋于标准和模范。学先锋、找榜样、争当“四好少年”的榜样教育是推动少先队根本任务具体落实的有效路径，榜样教育在内容上，要按照少年儿童的年龄特点和思维特点，贴近少年儿童的生活经历、创设模仿情境，引导队员模仿榜样的行为，经过行为模仿，榜样的优秀品德就会在少先队员的身上逐渐形成。在形式上，要通过艺术、时尚、情感、文化艺术等载体、借助电视、网络等多媒体渠道和家长、老师等影响因素开展导访、体验、交流等参与性、互动性强的活动，将榜样的事迹材料进行统理，使其系统化、形象化、生动化：深入分析和讲解榜样的事迹材料，引导队员将自己的行为和英模的行为做比较，找差距：帮助队员学会用正确的道德观评价榜样，从而树立正确的人生观。

(二）榜样教育是少先队积极推进儿童政治社会化的行动载体

少先队开展对党和社会主义祖国的补素感情教育需要政治社会化的概念和理论做指导，儿童政治社会化的重要内容是培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情，增强少年儿童的情婴认同和政治认同。少先队的政治、儿童和组织属性决定了少先队组织必须高度重视对少先队员的政治观念、政治意识、政治情感的教育和培养，党和社会主义事业长久发展的基础和保障是少先队的组织使命，少先队组织以针对少年儿童情账为主的认同模式的榜样教育法，以学先锋、找糖样、争当“四好少年”为具体行动载体，通过少先队活动的项目运作，为少先队员树立了优秀榜样，通过正面教育培养积极，健康和优秀的情能品质，使其从具体生动、鲜活丰满并具有强烈时代精神的先锋形象中感受和领会榜样的内涵，从内心深处产生崇敬、热爱，追导、激励和效仿，从而增强少先队员的情断认同和政治认同，是少先队组织积极推进儿童政治社会化的行动载体。

总之，通过把榜样引向队员，让队员成为榜样，使队员经历“知榜样”、“学榜样”、“做榜样”的教育过程，培养队员文明生活所需要的基本素质，提高队员适应社会生活的基本能力，帮助队员确立健康文明的生活态度，最终使队员学会生活、学会做人、学会做事，同时也让校园生活成为每一个队员终身美好记忆的源泉。