新时代背景下少年儿童榜样教育研究个人小结

政平小学    贾丽颖

在教育学生方面我有诸多感悟：比如人格培养、身心发育、智商情商逆商（抗挫力）一个都不能少。做老师并非易事，身教比言传更有说服力，别把劲儿都使在学生身上，如果自己充实、快乐，有责任感，有情绪管理能力，学生会模仿你的。

叶圣陶先生甚至说“教育就是养成好的习惯”。对于刚刚踏入小学校门的一年级学生，无论是家庭还是学校，都应该重视他们良好学习习惯的培养，因为这是习惯养成教育的关键时期。榜样作为少年儿童成长的重要他人，他们需要什么样的榜样，什么样的榜样最能触动少年儿童的心灵，给予他们内心的震撼，并发自肺腑的去向往、模仿、学习，少年儿童最有发言权。少年儿童希望榜样是一个具有良好人品的人，反映出少年儿童对好品质的追求，同时也反映出他们的人生价值观积极向上的一面。

低年级学生模仿性强，可塑性大，但是辨别是非的能力差。因此，这就需要老师教学生应该怎样做，并使他们明白简单的道理，从而调动他们积极主动地、自觉地按照老师提出的要求去做，逐步形成良好的学习习惯。如：上课铃声响，立即进教室，不能讲话，身体坐直，眼望前方，等老师来上课。回答问题时要先站好，手不动脚不晃，声音响又亮。老师讲课眼睛随着老师走，同学发言认真听，边听边思考……然后创造机会让学生反复训练直至形成习惯。

榜样的力量是无穷的，对学生具有很强的说服力和感染力。在日常工作中，发现了学生中的佼佼者，就树立榜样，如“声音响亮小榜样”、“ 站姿端正小榜样”、“积极发言小榜样”……并给他们发小喜报。以此来调动学生认真听讲，大胆发言，同时培养了学生独立思考的能力。一年级学生好奇、好动、贪玩、但自尊心强，又是独生子女，任性、散慢。针对学生的这些特点，我采用多表扬少批评的办法，来鼓励他们点滴的进步，因为他们都有强烈的表现欲，特别渴望得到老师的肯定，从而会坚持不懈地做出努力，不断约束和规范自己的行为，这样就会逐步养成良好的听讲习惯。教育历史的画卷也为我们展示了无数鲜活的实例。但与此形成反差的是榜样推动作用的狭隘——每个人都有自己崇拜的英雄，但并非人人都能获得显著的激励效果。我们在慨叹榜样力量的巨大与作用的狭隘之余，要认识到学生的榜样教育是一项长期而复杂的过程，并非通过宣传与说教就能达到净化心灵的效果。我们要在参考心理学关于道德发展阶段性特征的基础上，结合学生的特征、榜样信息本身的特点、榜样信息的呈现方式、榜样教育的时间等等，实现榜样教育的科学化。