小可爱大谋略

      ——浅谈低年级小干部的引领

武进区政平小学  贾丽颖

摘要：

关键词：

正文：有人说班主任是世界上“最小的官”，可这“最小的官”管的事却特别多、特别细。大到教育教学工作，小到桌角一片纸，样样少不了班主任操心。班级管理的重要目的是培养学生良好的习惯和品质，作为一名新任班主任，我一直在探索让学生成为班级管理的主人，培养他们从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理，使“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。”一年级，特别是一年级第一学期是学生各种习惯形成的重要时期，是一个班班风、学风形成的关键时期。我国著名教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯”。拿破仑.希尔说：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运”。是呀，良好的行为习惯对人的一生起着重要的作用。一年级是基础教育的起始阶段，更是进行良好行为习惯培养的关键时期。习惯的好坏，不但影响孩子的生活、性格、行为等，还直接关系到学习和工作的成功与否，甚至会影响孩子的将来。

一、慧眼识人材。
    一年级的学生，只有六、七岁，他们年龄小，依赖性强，动手能力差，没受过正规的教育训练。再加上现在大多是独生子女，长辈宠爱有加，大多没有养成良好的习惯，有的甚至刁钻任性。这时，教育切不可太心急。欲话说：“心急吃不了热豆腐”。只有耐心，对学生所设定的目标要求起点低，教师学会换位思考，站在学生的角度设身处地地考虑学生的承受、掌握情况，学生才能踏踏实实、循序渐进，步步走好。刚进入小学的学生对各种事物充满了好奇，表现欲望强，学生的表现也很不稳定，教师对学生缺乏了解，而此时班级的各项工作都才刚刚起步，选好班干部是又是班级中班风形成的重要因素，选好了，工作起来顺顺当当，选不好，工作起来就困难多多。我认为此时教师不要急于选出班干部，而应仔细观察班中每个孩子的各方面表现，努力发现班中思维活跃，自觉守纪，成绩优秀，胆子大，又好表现的学生作为主要观察对象，经过一段时间的接触了解，遵循择优录用。因此，本学期我把班级工作的重点落实在培养学生良好的行为习惯上，在“细、实、活”上下功夫，力求收到较好的成效。班主任工作显得特别得烦琐，而此时培养一批得力、能干的班干部对班风、学风的形成起着决定性作用。

二、科学指导培养能力
    一年级学生年龄小，刚入学，对班级管理工作无从着手，更无管理的经验。一年级上学期，做为班主任，应跟紧跟牢，教给班干部各种工作的方法，刚开始时凡事不能怠慢，要亲力指导，如指导小老师如何管理班级日常事务：一年级的小朋友做干部的欲望很强，几乎每个学生都想当班干部，因此我就利用一年级学生的这个特点对他们提出：“要想当班干部，首先要能管好自己，要能遵守纪律，自觉完成作业，自己的事情自己做，还要能管好自己身边的人。”表现好的学生才能录用，我们班在每周的班会课上选出下一周的小老师，每天一个，不能重复，让所有的小朋友都有机会当小老师，然后指导小老师管理早读的纪律，管理眼保健操、室内操等，指导学习委员早上带领早读，课前2分钟预备铃进行带读，指导劳动委员督促值日生值日等等，学生只有在老师的指导下和自己的实践中才能不断地增强管理班级的能力，积累管理班级的经验。
三、树威信显成效
    班干部的威信直接影响班干部班级工作的效果，如何帮助一年级班干部在班级中树立威信，是我常思考的一个问题，我从每天的小老师入手，要求小老师每天要评出当天表现最佳的同学，和表现最差的同学，对表现好的同学给予奖励，一朵小红花、一颗五角星、一粒糖等等对一年级的小朋友来说都很有诱惑力的。同时也让班中的学生感觉到小老师的表扬就是老师的表扬，对小老师评出的表现不良的学生教师进行思 想教育，并给她定出进步小要求，当他们有了点滴进步时，要求小老师也应及时给予表扬，对其鼓励，增强信心，也让他们知道小老师和老师都喜欢有进步的孩子。久而久之，班干部有了威信，学生们在班干部面前也能做到老师在和不在一个样。
四、放手提升能力。
    我觉得要想培养得力小干将，“扶着走”是非常重要的。对于小学低年级的孩子，“扶着走”的关键是抓好每个“第一次”。第一次组织早读，第一次带领学生劳动等。在“第一次”前，班主任要耐心教，年级越低，越得细心指导。如：第一次早读，班主任首先要明确分工，“谁负责领读，谁又负责纪律”。其次具体指导负责领读的孩子，早上读什么，怎样领读；指导负责纪律的孩子，怎样管纪律而且还不会耽务自己读书。然后叮嘱全班早读的重要性，调动大家早读的积极性。最后，当天早读结束后，班主任还要进行总结，一是树立早读积极的典型，二是树立早读小干部的威信。通过“第一次扶着走”，我们班的早读已从刚开始老师必须盯着读，到现在老师在与不在，早读依然井然有序。

班干部有了一定的工作能力后，班主任应放手让他们大胆工作。刘亚红老师分享了“高效班会十分钟”，诠释了“放开走”并不是班主任撒手不管，可定期召开班干部例会，开展批评和自我批评。班主任要大力表扬敢于管理，独当一面的干部，在班干部中形成比、学、赶、帮、超的局面。我觉得，这一做法对于高年级的确值得借鉴。 

在班级日常管理中，我从“学习、纪律、卫生、体育锻炼”等几个方面，制订了详细的班级公约，有惩有奖，令班干部在工作中有依据。另外还设计了一些表格，利于班干部自主管理。
有了班规，如何执行，是培养学生自主管理的关键。在我们班，我是这样做的：
1、依约登记。有专人分别负责记录每天的考勤情况、每天各科作业交纳情况、每天课堂纪律情况、每天卫生情况、每周升旗红领巾佩戴情况、每周周记情况等。内容涉及到时间、人物、原因。每种记录，我分别发一个专项记录本。另外，谁来管理，谁来登记，各记录员每周五统计整理。
2、利用班会，反思提高。各记录员认真记录当天的情况，每周五的班会上总结上周情况，我以此制定出下周班级提高的目标。
3、设计表格，自主管理。我专门设计了周积分表进行量化管理，根据每周各项目的登记情况，汇总个人周积分。这样，每名学生都可以了解到自己本周在哪方面做得不好，或是哪方面做得优秀，在下一周需要注意和进步的地方。

如果说一年级上学期是老师应着力“扶”的时期，那下学期便可尝试由扶到放的过渡，一年级的班干部对班级不善管理。班主任开始不要对其抱太高的要求，应“扶”着他们的手，教他们如何管理班级，如何开展活动，大队部要求我们每天的十分钟队会要搞起来，我们一年级的结对班级是五年级，他们的学业任务比较重，我想也不要去麻烦他们了，因此本学期一开学我们班每天就选出一个学生带领大家搞十分钟队会，我呢告诉他们活动内容可以是猜谜语、脑筋急转弯、讲故事、做游戏等等都可以，几个星期下来，我觉得还不错，因此一年级下学期教师真的可慢慢“牵”着班干部的手，日常事务让他们学着自己处理，要尝试着“放”开他们的手，让他们在独立工作中进一步培养和锻炼工作能力。如果班主任一直事事不放心、事事要管，不仅严重压抑了班干部参与工作的积极性，而且还捆住了自己的手脚。有时班主任要乐于做一名旁观者，鼓励班干部出新招，出奇招，让班级工作开展得有声有色，充满活力。

 实行一段时间以来，学生们都努力按照班级公约来严格要求自己，出现了你追我赶、互相提醒的良好班风。虽然一些孩子依然会犯错，但我发现他们都在尽力克制自己，我感到欣慰。就这样一天一小步，十天一大步，班级纪律就在这一天天的坚持中，比以前好了很多，从开学连续三周没获得一面红旗，到纪律红旗在我们班连挂四周，劳动和路队红旗接踵而至。