新时代背景下少年儿童榜样教育研究

个人研究小结

武进区政平小学  陈小英

本课题我经过一段时间的研究，收获很大，让学生对榜样有了更深的了解，也让我找到了许多榜样教育的方法和途径。下面我来小结一下我研究的收获：

榜样教育是中国基础教育最常用的德育方法之一，因其符合儿童爱模仿的心理特点，且形象具体鲜明，易于被孩子们接受并乐于效法，因而被广泛推崇。榜样教育能产生潜移默化的作用，对孩子们的人生观、世界观、价值观产生重要影响。那么，我们榜样教育的现状究竟如何呢？

一、 小学生榜样教育存在的问题

此次调查采用个别访谈的方式进行。结果显示，小学生榜样教育存在诸多问题。

1. 榜样的选树与学生需求错位

当前榜样教育所树立的榜样人物主要为以下几种：一是教科书中所树立的“英雄”或“伟大领袖”等人物形象；二是班级中的优等生；三是教师、父母等师长形象；四是明星类偶像人物。老师在日常教育中主要以老师、同伴、父母作为孩子们学习的榜样，且三者平分秋色，差别不大，而伟人、科学家、英雄排名相对靠后，电影明星、歌星等的排名则更靠后。而学生心目中的榜样地位，老师是最高的，并且远远超过英雄、伟人等。其次是父母，而同伴则居于第5位。

2. 教育方法单一

教师是进行榜样教育的主导力量，而小学阶段的孩子自我意识、是非判断能力均不强，因此对老师几乎言听计从，足见小学教师对学生的影响之大。然而，从实际调查和访谈结果看，大多数学生选择雷锋做榜样，也有不少学生选毛泽东、周恩来、习近平等领袖或国家领导人。而在被问及是如何获知这些榜样人物的事迹时，大多数学生的回答是来自课本和教师，少部分通过阅读课外书籍或观看影视作品而得知。由此可见，教师在榜样教育的途径选择上比较单一。

3. 榜样教育过于形式化

调查发现，以前虽然很多班级都在开展榜样教育，但大多流于形式。例如，学生对雷锋精神的了解主要是通过每年3月份的学雷锋月活动。除此之外，学生了解榜样事迹的主要途径就是教科书。在对学生所熟知的榜样人物的调查中我们发现，学生对杨利伟的熟知程度大大超出我们的预期，在后来的访谈中我们得知，原来是二年级的语文课本中有一则关于杨利伟事迹的链接，教师们在上课时都会有所提及，因此孩子们对杨利伟的事迹比较熟悉。然而，除了课本和固定的节庆纪念日活动，教师几乎很少有专门针对榜样教育进行的活动或课程，以至于在孩子们被问及榜样教育对自己的影响程度时，超过61%的学生认为榜样教育对自己是有影响的，其余则认为影响不大甚或没有影响。

二、小学生榜样教育的途径 

1.关注小学生的身心发展特点 

田守铭、陈国先和杨秀林等曾指出，儿童选择榜样人物的总体顺序首先是父母和老师，其次才是朋友，然后才是英雄人物等，因为儿童“选择的首位榜样人物（父亲、母亲、教师）既是他们道德理想中完善的人物，又是具有可亲近性的，易于模仿的人物”。一方面，教师为儿童树立的榜样与儿童自己选择的榜样差别还是比较大的，尤其在“教师”这个榜样人物身上体现得尤为明显。由此可见，教师一旦忽视了自身作为儿童模仿对象的重要性，对自身行为缺乏检视，那对儿童的影响将是巨大的。而另一方面，儿童的另一个榜样――父母，如果也没有为孩子提供良好的行为榜样，则同样会在无形中将儿童导入歧途。 

2.对偶像崇拜的正确引导

心理学认为，偶像崇拜是青少年时期的过渡性需求，其核心问题是心理认同和情感依附。然而长期以来，学生的偶像崇拜一直处于被忽视的状态，学生自己可以根据自身的喜好随意选择偶像，学校对此不闻不问，教师对此视而不见，家长对此坐视不管，学生可以随意更换自己的偶像，今天喜欢这个，明天在同伴的影响下又变成喜欢那个，但无论如何变换，学生选择的偶像始终与学校推崇的榜样人物格格不入甚至相互排斥。在这种情况下，学校如果只是一味加强榜样教育的力度，收效必然不大。正视偶像崇拜的影响和作用，寻求榜样教育与偶像崇拜合理契合的路径，借力打力，这才是让榜样教育事半功倍的出路所在。 

4. 改变应试教育重学业轻德育的观念 

在当前应试教育还大行其道的背景下，许多学校虽说一直注重道德教育，但多是做表面文章，他们真正看重的还是学生学业质量，而在家长。

总之，通过一阶段的研究我们找到了一些榜样教育的途径，相信通过以后的进一步研究，我们会有更多的收获。