认识角

教学内容：苏教版二年级下册第64—65页的例题以及第65—66页的“想想做做”第l—5题。

教学目标：

1．使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。

2．使学生通过观察和操作认识到角是有大小的。

3．使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念，提高学习数学的兴趣。

教学重难点：初步认识角，知道角的各部分名称是教学的重点，能在平面图形中辨认出角，能正确地指出物体表面的角是教学的难点。

教具准备：纸质五角星、三角形和活动角，三角尺、纸工袋和闹钟各一个，学生准备三角尺、活动角。

教学过程：   

一、情境导入

师：这个周末，小明和小红可忙了，他们在忙什么呢?让我们一起去看看吧!(课件出示主题图)

师：他们在干什么?(做手工)他们已经做成了什么呢（五角星和三角形）?

师：为什么叫五角星和三角形呢？

生：因为五角星有五个角，三角形有三个角。

追问：那什么是角呢？这就是我们今天要学习的内容——角的初步认识。

(板书课题)

二、初步认识

1、认识物体面上的角。

引导：哪位小朋友来指一指五角星的5个角在哪里，三角形3个角在哪里？（指名学生用教师的纸质五角星和三角形指一指）

指导：角可以怎样指呢？请看老师指一指。（手指从顶点分别沿两边指出角）

    让学生用自己的三角尺互相指一指角，并说出：这是一个角。

  2、抽象图形

师提问：请小朋友们观察一下，你能从图里桌上的哪些物体上面找到角呢？同桌互相说一说。

交流：哪些物体面上有角？能来指一指吗？[指名学生指出物体上的角，结合学生指角，呈现其中的三角形、纸工袋和闹钟，多媒体分别呈现出面上的一个角]

    说明：我们可以沿着它的边把这些角画下来。（多媒体显示相应角的图形）这些图形都是角。通常，我们用一条小弧线来表示角。（多媒体出示。）

  3、认识角的各个部分。

    说明：现在老师来画一个角。先点一个点，再从这点画两条直的线，这个图形就是——角。

    我们刚才画角的时的这个点叫做角的顶点，（板书：顶点）这两条直的线叫作角的边。（板书：边 边）

    提问：请观察这个角，它有几个顶点和几条边？（角有一个顶点和两条边）

    追问：那你自己会画角了吗？（学生活动，自己试着画一画。）展示学生作业。

师：你们能在三角尺上找一个角，同桌互相指一指它的顶点和两条边吗？请同桌互相说一说。（再指名学生用三角尺上的角指一指、说一说。）

追问：你觉得边有什么特别？（强调边是直的。）

三、练习巩固

  1、做“想想做做”第一题

  引导：请小朋友看“想想做做”第一题，看看哪些是角，在下面打“√”，并想想为什么，说说理由。

  交流：哪些是角？为什么这三个图形是角？另外两个图形为什么不是角？

（指出：角有一个顶点和两条边，边是直的。不符合这样特点的图形就不是角。）

2、做“想想做做”第二题。

  让学生数一数角，在括号里填一填。

  （交流结果，并说说第一个图形那两个为什么不是角，第三个图形为什么只有两个角。）

  3、做“想想做做”第三题

  让学生同桌互相说一说哪个最大，哪个最小，怎样比出来的。

  交流：时针和分针组成的角，哪个最大？哪个最小？你是怎样比的？（可以看两根针各张开了几格）

  指出：角的两边张开的大，角就——（大），张开的小，角就——（小）。

  4、把两根硬纸条钉在一起，做成一个活动角。

  请小朋友用两手捏住两条边，你能把这个角变大一些吗？变小一些呢？

（学生根据要求操作。）

  提问：你是怎样把角变大的？

  指出：角的两边张开，角就变大。

  引导：怎样把角变得小一些？

  指出：角的两边合拢，角就变小。

（板书：角是有大有小的）

师：现在请同桌两个同学用自己的活动角摆出一个角，并比一比谁摆的角比较大，应该怎么比呢？（学生活动，摆一摆，比一比。）

指出：比较角的大小一定要顶点和顶点重合，一条边和一条边重合，才能比较。

5、做“想想做做”第四题。

  让学生比一比，说说比得结果

   提问：你是怎样比较的？

   指出：角是有大有小的，角的大小是可以比较的。

（比较时也是顶点和三角尺的顶点重合，一条边和三角尺的一条边重合。）

6、做“想想做做”第五题。

 让学生折出大小不同的角。

 展示学生表示出学生折的角，比比哪个大，哪个小，并且说一说大小。

 提问：角的大小只要比什么？

 指出：角的大小的比较，只要比两边张开的大小。两边张开的大，角就大；两边张开的一样大，角就大小相等。

四、全课总结

1．提问：这节课我们认识了新朋友——角。如果你是一个角的话，你想怎样对大家介绍自己？

2．你通过认识角的学习，对图形认识的学习有哪些体会？