《我和祖父的园子》第一课时教学设计

武进区政平小学    陈小英

一、教学目标

1、正确、流利地朗读课文，并能读出园子里的快乐和自由；

2、结合课文情境，学习生字新词，并感知课文内容。

3、通过品读语言文字，感受园子的快乐、自由。

4、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美。

二、教学重点：感受在园子的美丽、自由。

三、教学难点：初步感悟园子的精神意义以及感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美。

四、教学过程：

课前交流：伴随《童年》的歌声，让孩子们聊聊自己的童年。

（一）原著导入，引出课题。

同学们刚才回忆了自己许多童年的趣事，有的还不知不觉地笑了起来。

(冰心奶奶说得好：童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。)

老师这儿有一段话，谁愿意来读给大家听。（出示作家卡片中的第一段）

你知道这本书的名字吗？叫《呼兰河传》（出示书图），这段话里的她是谁？（写这本书的人萧红图）。呼兰河，很好听的一个名字，那是东北的一个小县城，那是作者萧红长大的地方。她在《呼兰河传》里，写了她小时候看到的、听到的、经历到的事。

那我们今天要学的课文就是这本书里的一个片段，看老师写题目，来一起读一遍。作者萧红在《我和祖父的园子》这篇文章里，回忆了些什么呢？

（二）初读检查，整体感知。

1、请同学们先自由读读这篇课文，边思考这个问题。

这是本课的生字：蝴、帽、瞎、铲、穗、抛

韭                     （两排出示）

谁来读一遍。相机指导读正确。

第一排都是什么结构？左右，而且写的时候都是左窄右宽。老师来示范一个

2、在这篇课文里萧红想起了些什么？

预设：

（1）一生说到：她想起了在园子里和祖父一起拔草。在园子里，“我”和祖父一起还做了哪些事？（栽花　拔草　下种  铲地　浇菜）

师:是啊，萧红想起了自己在园子里和祖父一起栽花、拔草、铲地、浇菜。除了这些做过的事，萧红还想起了她在园子里看到的许多事物，她看到了什么？

（2）一生说到蝴蝶，她还想起了园子的哪些小动物？（蜜蜂　蝴蝶　蜻蜓　蚂蚱）

（3）一生说到菜，园子里还有哪些植物？

　　相机指导“倭瓜”

师：来，我们再一起来整理一下。（师板书人、事、物）作者萧红都想起了什么？她想起了园子里的祖父，她想起了园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，她想起了园子里的倭瓜、黄瓜、玉米，她想起了和祖父一起在园子里栽花、拔草、铲地、浇菜，。

　　人：祖父

物：蜜蜂　蝴蝶　蜻蜓　蚂蚱　

倭瓜　黄瓜　玉米 

　　事：栽花　拔草　下种  铲地　浇菜、溜平

（三）、走进园子，感受自由。

过渡：同学们，回忆总是美好的，让我们一起走进这个园子，看看这是一个怎样的园子？好吗？

（一）精读第2小节

1、请同学们自由地读第2小节，看看这是一个怎样的园子呢？同桌交流一下。

2、交流：

预设一：样样都有。还会有什么？（蜗牛，小甲虫，瓢虫，皮球虫，蚯蚓）

总之，不管是天上飞的，草里藏的，知名的，不知名的，样样都有。请你来读读这句话，评一评。朗读指导。

预设二：美丽。美在哪？看到这么多色彩，此时你会想到哪些成语来形容它。真美，请你读读。

预设三：充满生机与活力。从哪里感受到这是个充满生机的园子？

蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。这些小昆虫都是静止的吗？想象一下，它们都在园子干些什么？

预设四：可爱。蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。运用了一个形象的比喻让人如见其形。

谁来把这种可爱读出来？

其实，不单单是蜂子有趣，其它昆虫如蚂蚱、蝴蝶也一定非常有趣，只是作者给蜂子来了个特写镜头。

4、这样美丽有趣而又充满生机的园子你们喜欢吗？

齐读。

这不是一个普通的园子，这是个美丽的园子。

（二）精读13小节

过渡：让我们再来读读13小节，在作者的记忆中这又是一个怎样的园子？

1、这一段话写得很特别。这个特别的句子，不是比喻句，比喻句我们读得多了，也不是排比句，排比句我们也读得不少，这个句子，特别在哪里呢？你刚读的时候，甚至都觉得它很啰唆。请你划出来，读一读。（生读、画）

　　出示：“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。”

2、这一段话，很特别，如果你掌握它的特点了，读几遍，就可以把它背下来。

　　第一遍：生自由读、试背。老师隐藏一句，学生背一句，最后老师指着空白的屏幕请大家一起“读”。

　　师：为什么我们可以这么快把这段话大致背下来呢？

　　（里面的句子是反复的，比较好记。）

　　第二遍：是啊，特别的写法往往蕴含了特别的情感，萧红反反复复写，我们也来反反复复读一读。（用接读法）

　　第三遍：我们试着再读快一点。倭瓜愿意爬上架——（生接）……

　　第四遍：反过来，你们带着我读，好吗？（师生换读）

　　师：特别的写法有特别的心情。读这段内容有些“重复”的话，你有什么感受？

　　自由，很开心、生命力很旺盛。

3、小结：同学们，这看似平常、朴素，甚至罗嗦的语言，却让我们感受到了浓浓烈烈的自由。研究萧红作品的人说，萧红的文章是儿童的口吻，诗化的语言。

4、园子里还有什么是自由的？你能不能也用“愿意……就……”学着作者用这些句式来写写呢？

四、总结课文。

同学们，不知不觉我们在园子里走了一圈，你喜欢这个园子吗？是呀，怪不得难以忘怀呢。我们都羡慕作者的童年有这个一个园子，因为它是一个——快乐的园子，快乐地齐读课题；因为它是一个自由的园子。读课题。

同学们当我们下次再次走进这个园子的时候，也许你会从作者的回忆中获得有更多的收获。让我们轻轻地与它告别吧——我和祖父的园子（齐读）。

3、今天的作业。

（五）说板书设计

                     美丽                  

我和祖父的园子

                                 自由