2017-2018年度体育课题总结

时间飞快，一眨眼，我们的民间体育课题已经又走过一个年头，一年中，有收获、有喜悦、有失败、也有苦恼。

　　本学期，我们将研究内容定位在：通过前一年的资料收集、问卷调查、实践探究等，重新制定我校民间体育大课间安排表，每个年级设立不同的传统体育项目，边实践边再摸索，同时，体育校本课程有针对性的针对这几个项目共同展开。

一、教研促成长

　　在研究的过程中，教师们碰到具体的、实在的、普遍存在的问题，就以动态研讨的形式，即在不断的从问题到实践，再从实践发现问题的滚动研讨中，以案例为引导，化虚为实。做到研讨时间有保证、研讨有重点、研讨有记录、研讨有实效。教师在观念上也发生了质的变化，从目标的细化到泛化，从花架子到充分利用现有的环境和材料都体现了教师的成长。

二、实践促发展

　　在活动开展初期，由于材料给孩子还是新鲜、好奇的，因此各年龄段的孩子兴趣较高，创造性、自主性及运动技能得到了发展。例如：低年级在利用绳子开展一物多玩活动中，教师鼓励孩子尝试自我学习和发现，教师则在一旁仔细观察、倾听孩子的学习与发现，最后让孩子在玩中相互交流经验，相互模仿。整个过程，教师的作用似乎不明显，但的确非常重要，教师少了一点灌输，多给孩子一点自由的空间、自主的环境，允许失败，这种积极、主动、有效的互动，形成了一种平等、良好的氛围。孩子的主动性、创造性、敢于尝试，乐于合作的情感态度得到有效的发展。在活动中，孩子们没有任何压力，他们的跳绳方法从双脚并跳发展到各种花式跳、从单人跳到结伴跳到集体跳长绳。中年级孩子在教师引导下，初步了解了牛皮筋的玩法，开始集体练习跳皮筋，很多孩子能根据自己的已有经验开展过小河、钻地道等游戏，孩子的游戏热情得到了提升。由于经验不够丰富，教师及时调整策略，主要是调整教学策略，孩子以模仿为主。虽然孩子自发生成的玩法较少，但孩子却在教师指导下积累的一定的经验。

三、实践促转变

经过一段时间的研究和探索，教师们在与孩子的互动中，总结出了一些自己的体会。

课题组通过多堂体育实践的课堂探究、大课间的开展、校本课程的推进，进一步的暴露出问题，根据实际情况再对计划进行调整，完善，只为能更好的开展民间体育活动，丰富学生的校园体育生活，同时，还能使孩子不断地探索创新玩法，在这些活动中，教师是孩子活动的支持者、合作者、引导者，围绕孩子的兴趣展开活动，为他们提供合作交流的机会，支持、鼓励孩子间的相互学习与大胆创造，发展着自己的潜能。

四、实践获经验

１、开展民间体育活动走进校园活动的指导方法

鼓励法：教师对孩子的支持、鼓励是孩子积极参与活动的源泉和动力。它是提高孩子活动兴趣的法宝。

个别教育法：每个孩子发展都是与众不同的，遵照《纲要》中“以人为本”的理念，在具体的活动中关注每一个孩子的成长与变化，往往会收到事半功倍的成效。

合作法：让孩子教会孩子，为孩子提供合作交流、共同学习的机会，是引导孩子积极思考、促进发散思维能力、培养孩子社会交往智能的重要保证。

迁移法：迁移是孩子在原有经验的基础上，在头脑中进行思考、改编或再加工的过程。在活动研究中，孩子在探索各种民间体育游戏阶段表现得更加积极主动，对所有他们感兴趣玩具开展探索与创造，并将创造玩法进行迁移，进行大胆尝试。

２、指导、评价有梯度

　　把孩子推向活动的前台，教师站在后台成为活动的支持者，合作者和引导者是新《纲要》倡导的理念，而教师对孩子活动的指导、评价能很好的体现这个理念。在一物多玩的活动中，我们让孩子自己尝试玩法，鼓励孩子通过玩，体现跑、跳、滚、投、钻等方法，教师只充当“旁观者”不动声色的进行观察，及时发现孩子探索过程中的优缺点和遇到的困难。第二次尝试时引导孩子之间相互交流学习，教师的实施针对孩子的交流进行评价。孩子再次尝试时，教师充当“发现者”用相机拍照及时展示孩子独特的地方并进行评价，不断的刺激孩子的自我表现欲望 。在一物多玩活动中体现梯度，使我们的活动进行的更合理、更生动，让活动环节符合循序渐进的原则，让活动过程面向全体、因材施教的要求，这是一种有效的活动策略，使我们的活动收到了“有的放矢”的效果。

五、取得的成绩

1、制定新的全校大课间活动表及校本课程活动表。

2、形成一本7种民间体育项目的详细活动规划。

3、整理出一套本地区有代表性的，适合室内外、小课间及课外开展的民间体育活动册子

3、多篇论文在省、市、区获奖。

4、多次进行区、校级公开课、研讨课，获区评优课一等奖。

5、年终测试考核，发现学生的项目技能水平有一定程度的提升。