恩施州“十二五”教育科研规划立项课题
《小学民族传统体育校本课程开发的理论与实践研究》结题报告
执笔人：徐
建始县红岩民族小学课题组
2011年6月，建始县红岩民族小学向州教科院申报《小学民族传统体育校本课程开发的理论与实践研究》作为恩施州“十二五”教育科研规划立项课题。从2011年3月开始酝酿准备，经过两年半的时间，现已完成课题研究，取得了预定的研究成果，达到了预期目标。现将研究情况报告如下：
一、课题研究目的与意义
本课题研究试图通过探索小学民族传统体育校本课程的开发的理论与实践研究的目的意义、内涵要素，形成一系列的民族传统体育教育经验，并总结出小学民族传统体育校本课程开发的理论与实施研究的方法与途径，从而进一步地促进学生的全面和谐地发展；同时提高教师合理利用民族传统体育资源，开发具有地域特色的校本课程的能力，培养出一支优秀的教师队伍，促进教育质量的提高。具体意义如下：
意义一：本课题成功研究，可进一步丰富体育教育的理论和校本课程理论，试图在实践的基础上进行理论概括。
意义二：以弘扬民族传统体育为特色的小学校本课程的开发与实施研究，可以进一步提高学生的身体与心理素质，增进学生的民族团结和凝聚民族向心力，增强民族忧患意识，为在再现伟大的爱国主义精神诸方面都将发挥重要作用，同时，树立起民族学校的办学特色。
意义三：本课题的成功研究，可以进一步弘扬祖国优秀传统文化，提高教师自身素质和教育教学水平和能力。
意义四：本课题成功研究，可以为我校教师及体育同行们进一步提供开展素质教育的目标、内容、方法和途径，并提供有效经验，借鉴和推广；可以为教育行政主管部门推进学校体育教育促进校本课程建设的决策提供参考。
二、课题研究理论依据与思路
（一）课题提出的理论依据
1、课程论：课程即教学科目；课程即有计划的教学活动；课程即预期的学习结果；课程即学习经验；课程即社会文化的再生产；课程即社会改造。
2、校本课程开发：是指学校根据自己办学理念，以学校教师为主体进行的课程的规划、设计、实施和评估，它实质上是一个以学校为基地，进行课程开发的民主决策过程。校本课程是由学校根据国家的教育方针、课程管理政策和课程计划，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程，是基础教育课程体系中不可或缺的一部分。
3、民族传统体育：民族传统体育是从民族共同体文化中剥离与凸显出来的一种民族体育文化形式，是我国社会主义体育事业的重要组成部分。民族体育文化作为一种人类社会文化的补充与完善，除了具备一般文化的特征之外，还具有自己独特的内涵和民族文化特征。全面、系统、科学地认识民族传统体育，是振奋民族精神、加强民族团结、发扬爱国主义精神、促进社会进步与发展的重要保证。可见民族传统体育是民族文化的瑰宝，有特别的教育价值，应进入学校体育课堂。然而，在湖北省民族地区的学校体育课程改革过程中，没有很好地结合地域和民族的特点，以及学生的主体需要，而是盲目跟随内定学校的改革模式，致使民族地区的民族学校体育与学生主体需要相脱离，整个少数民族学校体育地方课程开发建设还没有形成自身的民族特色。为此，将民族传统体育项目以校本课程形式开发出来运用到小学体育教学中必将为实现基础教育课程改革目标做出应有的贡献。
三、课题研究主要内容和目标
（一）课题研究主要内容
1、小学民族传统体育校本课程目标体系研究
2、小学民族传统体育校本课程内容的选择与组织研究
主要探讨小学民族传统体育校本课程内容的选择与组织的基本原则；小学民族体育校本课程的来源范围与编排形式；地方民族、民间体育项目与我国优秀的民族传统体育项目案例教学的收集与整理、改编；具有浓厚地方民族特色的民族传统体育游艺项目的挖掘整理、改编与设计研究。
3、小学民族传统体育校本课程的实施研究
探索不同类型的民族传统体育项目校本课程的开发策略，如以行政班级教学为对象的民族传统体育校本课程开发、以丰富学校全程音控大课间活动而开展的民族传统体育校本课程、以文化环境为媒介弘扬和传承民族传统体育非物质文化遗产的隐性校本课程开发、以适合小学不同水平段学生身心发展的民族传统体育校本课程开发等；研究所挖掘、整理、开发、创编出来的民族传统体育项目内容的动作方法、活动的组织形式和规则，使其能更好地辅助于课堂教学与课外活动。
4、小学民族传统体育校本课程评价体系研究
探讨学生民族传统体育校本课程学业的评定标准、评定方式，提倡以竞赛的形式，评出一批优秀运动员，从而发现学生在某个方面的潜能，然后加以引导，让你把这种潜能运用到其他学科学习之中，把这种自信带到学习生活中去。
设计小学民族传统体育校本课程评价体系，通过观察和个案跟踪，收集和分析反映学生课间活动状况的数据和证据，并予以改进教学。
（二）课题研究主要观点
1、在我国广袤的、差异性土地上生存着56个民族，发展了56种绚丽多彩的民族文化，蕴藏着丰厚的民族传统体育的瑰宝。我国的民族传统体育是学校体育教育取之不尽的教学资源。合理的挖掘整理，然后加以创新并用于小学体育课程教学中，不仅能激发学生的情趣和情感，锻炼体能、陶冶性情、建立自信，使儿童身心全面和谐发展，还能让孩子们感受到传统文化的魅力和魅力，使孩子们收到心灵的熏陶和潜移默化的感染，逐渐构建起新的人文精神支柱。
2、在西方体育文化的强烈冲击下，我国的民族传统体育面临着严重的衰退局面，可以说现代体育不断普及的过程，也就是民族传统体育不断衰退的过程。目前，我国的民族传统体育除武术外，在学校开展的情况并不理想。学校体育从健康标准、教材、教学计划等方面看，几乎全是西方体育。我国民族传统体育在学校本应该占有很重要的地位，可事实恰恰相反。为此，作为从事一线教学的体育教师、体育科研工作者，我们应该加强对我国优秀的民族传统体育文化进行挖掘整理，开发编写适应不同学生群体的体育校本教材。
3、开发小学民族传统体育校本课程需要政府、社会、教育行政管理部门、学校和家庭共同配合。一线体育教师、体育科研工作者、教育行政主管部门不仅仅是收集整理和创新少数民族传统体育活动，更重要的是民族传统体育项目、民间民俗游艺活动引进课程、课间、课外，让孩子们爱上民族传统体育运动，并把从事民族传统体育运动内化为一种习惯。
4、把民族传统体育引入小学体育课堂教学有着其独特优势。其主要体现在：一是与现在体育项目相比，民族传统体育项目在场地、规则和动作规范上有更大的灵活性。这种灵活性加大了对不同学校和不同学生的适应性，克服了体育课的场地器材的限制，从而可以调动学生学习的积极性和主动性。二是竞技项目队场地器材要求严格，很多学校特别是民族地区的农村中小学很难具备，从而限制学校体育教育的开展，而民族传统体育项目对场地器材要求有着很大的弹性，一般的学校都能够具备，便于开展。
5、民族传统体育多来源于生产生活中，有着悠久的文化传承。反映者民族先人对自然、劳动与收获的态度，对幸福的企盼；其在民族流传过程中多是以娱乐和趣味活动开展，没有统一的技术动作规范。我们把它引入现在体育课程中，必须在继承优良传统精神内涵的同时注入时代精神，同时必须强调共同的技术动作和运动规则。为此，收集——整理——创新——规范是民族传统体育项目教材化的必经之路。
6、教师不仅仅是课题的研究者，也是民族传统体育运动的参与者，教师也和孩子们一起参与到民族传统体育运动中来，感受民族传统体育运动的快乐，提高孩子和老师的幸福指数。
四、课题研究主要方法和手段
1、文献资料法：通过湖北省恩施州图书馆，湖北民族学院图书馆，维普、中国知网及因特网等途径查阅国内外有关少数民族传统体育及学校民族传统体育校本课程开发的研究经验和动态。收集整理有关民族传统体育项目，以便从中获得理论方法和启示，为本课题提供理论与操作依据。
2、专家访谈法：将初步拟定的调查指标体系，用特尔斐法向省内从事多年体育教学工作的教授，高级教师和有关部门的负责人征求意见，确定课题研究方向及调查指标。
3、问卷调查法：根据课题研究目的和内容，设计并制定问卷调查表，并采用分层抽样法队当地少数民族传统体育项目的开展进行调查分析，了解学生对少数民族民族体育教学的信息反馈，为开展课题研究，评价课题的研究成效提供定量分析数据。
4、数理统计法：本研究对所收集到的小学民族传统体育开展情况的基础材料数据进行归纳和整理，并使用Microsft excel 2003软件包系统完成问卷的统计处理。
5、行动研究法：在行动中研究，在研究中行动。通过“实践+反思+总结”的教学实践研究，探索小学民族传统体育教学的方法和策略。
五、课题研究主要创新点
本课题的创新之处在于开发民族传统体育校本课程。一是形成的一系列教育活动模式都是从自己学校与学生的实际出发，充分利用了民族传统体育运动的丰富性和文化内涵，形成我校的办学特色品牌，弥补现行体育教育课程体系中的一些不足；二是学生的身体素质和心理素质，也必将在这一课题的研究中，得到更大的提高，同时，培养学生的锻炼兴趣和习惯，培养学生吃苦耐劳的意志品质和团结协作精神；三是在活动实践中学生的探究欲、好奇心、创造力，探究问题与解决问题的能力必将得到充分的发展。
少数民族传统体育是我国民族文化宝库的瑰宝，它之所以引起社会的广泛关注，是因为它有极强的锻炼价值。以弘扬民族传统体育为特色的小学校本课程的开发理论与实践研究，并不是把所有的民族传统体育运动纳入本课题的校本课程的开发与研究，而是从广泛的民族传统体育项目中，有针对性地收集整理、创编一些比较适合于小学生体育课教学开展的、受小学生欢迎，符合其锻炼能力和水平的少数民族传统运动项目、民间民俗体育游艺活动，这当中有适合儿童的趣味体育活动，有修身益智的智力体育活动，有闲暇娱乐的健身体育，也有生龙活虎的经济体育，这为学校校本课程开发提供了众多可供选择的素材。而民族传统体育对场地、器材、组织等要求不是很高，简单、方便、易教、易学、易练，深受广大小学生的喜爱。在小学开发少数民族传统体育校本化课程，使民族传统体育通过学校进行传播与推广，可潜移默化的使学生了解本民族传统体育的特点，接受民族文化的熏陶，发挥民族传统体育的健康功效和教育价值。同时，我们认为，通过本课题的研究，创造性的制定出符合小学生实际且具有操作性的民族传统体育校本课程，以此弥补小学在教学资源方面严重不足的现状。
六、课题研究的主要过程和步骤
本课题将采用调查走访---——挖掘整理——分析创编——教学实践——总结归纳——教学实践这一研究思路。首先组织本课题组成员学习少数民族传统体育文化及其相关理论知识，通过调查、走访、挖掘、整理，然后加以创编改进，把我国优秀的且适合在小学开展的少数民族传统体育运动，民间民俗游艺活动和课堂教学，课间活动，课外活动相结合，形成在小学实施少数民族传统体育项目的方法与策略，逐步建构相关的校本课程体系。让体育课堂内容更丰富，形式更多样，更能激发学生的情趣和情感，锻炼体能，陶冶性情，建立自信，使儿童身心全面和谐发展，从而丰富我们课程资源，让传统体育文化得以延续和发扬光大。
预计本课题研究周期为三年：
开题时间为2011年9月，结题时间为2013年9月，共分三个阶段实施。
研究流程图如下:
研究过程：
第一阶段（2011年9月——2012年2月）启动阶段
1、制定课题研究方案，组织教师学习相关理论，查阅相关文献资料，深入民族地区学校、农村，走访从事民族传统体育教学的老教师、民族艺人，收集整理少数民族传统体育运动项目资料，制定研究方案；
2、组建研究本课题的组织网络，明确具体分工。
第二阶段：（2012年3月——2012年12月）实施阶段
1、组织发放问卷调查，了解学生对体育课教学的要求，了解学生对实施民族传统体育教学的信息反馈，为开展课题研究做准备；
2、设计民族传统体育校本课程，并在实践中加以实验完善；
3、定期开展调查，了解学生的学习和掌握情况，进行阶段性的小结，在此基础上规划下一阶段的研究重点，继续研究；
第三阶段（2013年1月——2013年9月）总结阶段
重点做好课题研究的总结、鉴定、结题工作。主要运用经验总结法、案例研究等方法，对材料进行收集整理，举行成果鉴定会。撰写《课题研究报告》、汇编《课题研究成果集》等课题研究有关材料，创编小学民族传统体育校本课程教材。
七、课题研究主要成绩
《绚丽多彩的少数民族传统体育》校本课程目前已在建始县红岩民族小学使用，广大师生反映情况较好，效果比较显著。
透过学校少数民族传统体育校本教材的开发与实践，我们认识到：作为教师不应该紧紧是课程的实施者，还应该是课程资源的开发者。本课题获准立项后，在研究过程中，学校体艺骨干教师作为主体参与了全过程研究活动，课程开发意识得到极大提升，教育科研能力得到显著提高。更为可喜的事，在本课题研究的带动下，学校大部分教师的科研意识得到明显改观，参加科研活动积极性高了，创作论文的意识更浓了。我们认为，该课题已很好地完成了预定的研究任务，取得了研究成果既有现实意义，更有长效意义。
该课题主要研究成果：
1．2011年5月
——《体育网刊》2011年第3期
2. 2010年8月
3．2010年8月
4. 2010年6月
5. 2010年7月
——湖北省体育理论学会2010年科报会一等奖并作为代表发言
——湖北省教育厅中小学体育学术论文报告会一等奖（2012.5）
——全国第十一届中运会科报会三等奖
6. 2010年1月
7. 2010年1月
8. 2010年6月
八、课题研究存在问题
我们的课题研究虽然取得了一些可喜的成绩，但我们也清醒地看到在课题研究过程中还存在一些问题。
1、就整个学校的教师团体而言，学校一部分教师对校本课程开发的理解不深，课程意识淡薄，教师角色转变尚未到位，绝大多数教师并没有真正参与进去；就课题研究团队而言，大多数的教师能积极进行课题研究，主动寻求课程改革，积极推动课题研究的深入，但个别教师是被动接受任务，没有主动配合，没有全身心投入。影响了课题研究工作的正常开展。
2、课题成员的理论水平需要提高。课题研究的理论指导还跟不上研究实践的需要，影响了研究水平的提高，这就需要重视理论学习，培养自觉的理论意识，提升研究能力与理论素养。使理论指导实践，实践检验理论真正能够在课题研究中充分体现。
3、校本教材进班教学的协调处理效果差，学校领导、教师、学生、家长共同参与的多元化评价制度还没有最终形成，在一定程度上影响了学校课程改革的进程。
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