最亮的“星”——榜样的力量是无限的

从心理学的角度讲，喜欢被别人肯定是人的天性，对于正在成长的小队员更是如此。在日常学习生活中，队员小小的成功，小小的进步,甚至小小的举动，都渴望得到辅导员的肯定。本文我以“中队之星”评选活动为切入点，谈如何有效开展激励评价活动，提高低年级队员的兴趣和自信，规范队员的行为，培养他们积极乐观、健康向上的良好个性，使之成为德才兼备的优秀队员。这一评选活动有效地助力了低年级少先队文化建设，对素质教育的推行也具有重要意义。

一、真实案例

     上学期我中途接手了一个一年级的中队。之前，我常听其他老师谈论这个中队的队员怎么调皮捣蛋、成绩怎么不如人意，因此我是带着“胆战心惊”的心态去接手这个中队的。接手之后又发现：他们上课不会认真听讲，铃声一响却像冲锋一样；每天都有队员不按照老师的要求完成作业了；他们不会打扫卫生，还会乱扔垃圾……种种不良行为，让我深感焦虑。为了树立新辅导员在他们面前的威信，我总是严厉地处理中队里的各种问题。迫于我的严格要求，大部分队员慢慢改掉了一些坏习惯，中队面貌得到一定改观，可还有一部分队员慢慢摸清了我的脾气和处理方式，又故技重施，让我很是头疼。

    二、处理办法

（一）“中队之星”评选活动的设立

暑假里我多次思考自己的做法，觉得是靠我个人在管理，而不是靠制度在管理。我反复读苏霍姆林斯基给教师的教育建议，其中他指出：只有在获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。辅导员应以激励和肯定为中心，面向全体，努力创造适合每一位队员潜能发展的条件和环境，利用一切积极因素促进队员成长与进步。再三考虑后，我设计了尝试性的活动，即“中队之星”的评选活动，我想以这个活动为主线来规范队员的行为、增强学生的能力、提高队员的素质。

开学后的第一节队课，我和队员们就把这项活动的细则定了下来：每周根据书写作业与阅读作业情况评出作业之星；每次根据测试情况评出语文之星、数学之星、口算之星；参加各种比赛得奖评出书法之星、舞蹈之星、绘画之星、科技之星、体育之星、诵读之星；根据队员们的行为评出守纪之星、美德之星；阅读完一本课外书，能把书中的内容概括地讲给全体队员听可被评为阅读之星；中队参加集体比赛得奖每个队员得一颗相应的星；每月师生共同评选出进步之星。这些“星星”不规定具体的人数，只要达到要求就能获得。只要集满任意五颗星，就可获得“中队之星”的称号，不仅能获得一本课外书的奖励，还能把自己的照片贴在“中队之星”的展板上，成为最亮的“星”。这个评选活动，不是专学习成绩优秀的队员设立，而是面向全体队员，可以说概括了素质教育的方方面面。活动一公布，就得到了任课老师、家长和队员的一致认可。

（二）“中队之星”评选活动的实施

“中队之星”的评选活动就这样如火如荼地开始了。低年级队员的世界观、人生观尚未建立，日常的表现是否得到家长、辅导员、伙伴的肯定对他们而言非常重要，因此恰当的激励、适当的肯定，可以使队员增强信心，长成健康的人格和心理，为今后走上社会打下良好的基础。

队员们为了得到作业之星，他们听作业要求时认真了，字迹写得端正了，阅读作业更是不折不扣地完成；为了得到体育之星，每个队员都利用空余时间练习跳绳、跳远、跑步等项目；为了得到口算之星，许多队员都自觉在家练习口算题卡；为了得到守纪之星，队员们都严于律己；为了得到进步之星，原本学习上有困难的队员也比以往认真努力了……

在活动的实施中，辅导员有许多工作要做，每天要记录队员的各种情况，谁作业优秀，谁作业潦草，谁口算最快，谁拾金不昧，谁进步了……但我坚信这是一种有效的管理，符合素质教育发展的方向，所以我不厌其烦地每天仔细记录着。活动实施两周后，第一位“中队之星”诞生了，一位女队员开心地拿着两颗作业之星、一颗体育之星、一颗守纪之星、一颗口算之星来找我。当我把她的照片贴在“中队之星”展板上的时候，她羞涩而掩藏不住的笑容刻在了我们心上，队员们给了她最热烈的掌声，她也如愿地挑走了她最想看的书《大个子老鼠小个子猫》。慢慢地，展板上的照片越来越多。

三、反思提升

（一）“中队之星”评选活动实施过程中的问题

活动开始一个月后一天，有位男队员在课间活动的时候，拿起自己的麻绳就奔跑，把别的队员撞倒了。晨会课时，我对他进行了严肃的批评。队员们立刻跟我说那位男队员早上才得到一颗作业之星。热烈的讨论开始了，最后大家一起商定：如果有违反纪律、不按老师要求作业等不好的行为，要没收一颗星，而且一个月内，即使得到了五颗星也不能被评为“中队之星”。确实有奖励措施就应该有相应的惩罚措施，这样就更完善了。

又有一天，中队长跟我说，特别希望辅导员老师提供的奖品可以多样化些，除课外书之外，希望有练习本、毽子、老师亲手做的小饰品、小蛋糕等，可以给他们选择。我觉得建议太好了，奖品的多样化可以从一定程度上更加刺激队员们积极上进的心！我们再次修改了这个活动的奖励措施。

（二）“中队之星”评选活动的效果

评选活动开始不久，不管是队员个人，还是整个中队都发生了变化。有个男队员，他原来学习不认真，放学后只知道玩，父母都下班回家了，他还不要回家；课外书也要父母逼着读，逼狠了他就哭，学习成绩也一直上不去。可自从“中队之星”评选活动开始，他妈妈就给我发来了微信：老师，你设计的评选活动太好了！现在一回家他可积极了，做完作业就自己看课外书，还把好词好句抄下来。吃完晚饭还神秘兮兮地跟我们说，他要好好表现，拿许许多多的星星，跟老师换许许多多的课外书！之后我也一直关注他每天的表现，他像变了个人似的，给所有老师展现了自己的最好的一面！

渐渐地我欣喜地看到，纪律越来越好，卫生越来越好，竞争越来越烈，成绩越来越优，几乎每个队员眼中都闪耀着善良、好学、健康、上进的光芒，所有老师都夸赞我们中队变了样。在学校的活动中，我们中队全体队员一起努力，每周都是五星级中队，并获得了科技节一等奖、班级文化评比一等奖、整班朗读比赛二等奖、跳绳团体一等奖、口算比赛一等奖，更被光荣地评为“文明中队”，多次受到学校的表彰。我看着墙上一张张奖状、展板上一张张笑脸，心里说不出的感动。我情不自禁地对他们说：“银河系中有2000多亿颗恒星，它们都是像太阳一样的星体，炽热而又闪耀！而你们也都是陆老师心中最亮的星！”

（三）“中队之星”评选活动的感悟

苏霍姆林斯基说：成功的快乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的愿望。请无论如何也不要使内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施，都是无济于事的。我很庆幸，我探索的激励方式没有让我的队员失去这种力量，而是让他们更加自律、自尊、自强；我很庆幸，我探索的肯定方式正好迎合了低年级队员的需求，成为提高队员积极性的一项有效举措。特别是“进步之星”的评选，因为需要任课老师和所有队员一起评选出，不仅让每一个队员都有机会，还让队员们看到他人身上的进步与优点，有利于队员们健康成长！

榜样的力量是无限的。“中队之星”的评选活动取得了意想不到的好结果,同时也有效地助力了我们低年级中队文化建设。但在具体的实施过程中还会不时出现问题，辅导员老师要准确把握少先队改革的指导思想，细心观察、听取心声、及时调整，服务于少年儿童的健康成长！