以榜样教育为抓手，促进少先队活动课程的落实

常州市武进区政平小学  张国锋

【摘要】结合当前推进少先队活动课程落实和习近平对少先队员提出的“心有榜样”的希望，通过一系列的活动落实少先队活动课程，探寻榜样教育的新途径。通过少先队“榜样教育”的研究，把榜样引向队员，让队员成为榜样，使队员经历“知榜样”、“学榜样”、“做榜样”的教育过程，培养队员文明生活所需要的基本素质，提高队员适应社会生活的基本能力，帮助队员确立健康文明的生活态度，最终使队员学会生活、学会做人、学会做事，同时也让校园生活成为每一个队员终身美好记忆的源泉。

【关键词】少先队   活动课程   榜样教育

一、研究背景

从2013年秋季开始，小学1年级至初中2年级每周安排1课时的少先队活动课。作为国家规定的必修的课程，还刚刚起步，我们学校对于这个少先队活动课程怎么来上好还不清楚，少先队活动课程包含着很多的方面，有组织意识、政治启蒙、信仰萌芽、成长取向等。我们所研究的榜样教育只是实现少先队根本任务的许多途径中的一个，我们准备通过榜样教育的研究来发散到其它的各个方面。

为充分发挥少先队组织在未成年人思想道德建设中的独特作用，用先进的榜样文化影响少年儿童、引领少年儿童、塑造少年儿童。习近平总书记也说道：任何一个思想观念，要在全社会树立起来并长期发挥作用，就要从少年儿童抓起。要适应少年儿童的年龄和特点，“主要是要做到记住要求、心有榜样、从小做起、接受帮助”。

通过对我校队员的抽样调查，有94.64%的队员心中有喜欢的榜样，了解榜样的途径主要是课堂及电视网络，66.07%的队员学习榜样是为了提高个人修养，48.21%的人长大后希望具有部分榜样的优点，42.85%的人长大后希望自己能和榜样一样，75%的队员知道榜样和偶像不是一回事，85.71%的队员对于榜样最熟悉的是雷锋，94.64%的队员有自己学习的榜样，73.21%的队员有生活上的榜样，39.28%的队员认为榜样对自己的学习、生活有很大的影响，51.78%的队员认为学校特别着重培养学习方面的榜样。从上面的数据来看，队员对于榜样还是有一定了解的，但是关于榜样同学们在学习方面关注得比较多，对于榜样的道德品质、人格及人生观、价值观、世界观关注得较少。而少先队作为一个队员组织，担负着培养队员形成社会主义核心价值观的任务，光学习方面是不够的。而且我们学校也没有进行过系统的榜样教育，很有必要进行系统的榜样教育。

基于此，我校确立了“以榜样教育为抓手，促进少先队活动课程的落实”的研究方向，主要包括三方面的内涵：一是知榜样；二是学榜样；三是做榜样。旨在通过少先队“榜样教育”的研究，把榜样引向队员，让队员成为榜样，使队员经历“知榜样”、“学榜样”、“做榜样”的教育过程，培养队员文明生活所需要的基本素质，提高队员适应社会生活的基本能力，帮助队员确立健康文明的生活态度，最终使队员学会生活、学会做人、学会做事，同时也让校园生活成为每一个队员终身美好记忆的源泉。

二、具体落实措施

本次研究从我校的少先队工作实际出发，有计划、有步骤、分阶段地组织了三项教育行动研究。由浅入深，层层递进，有力地促进了我校少先队实践活动的深入开展，取得了良好的成效。

（一）广泛开展学习落实少先队活动课程的各种活动

本课题研究从当下少先队工作的实际要求为主线，以课题研究为引领，以数字化课题网页构建为突破，实施了四个方面的实践研究。

1.开展集中学习和分散学习相结合的方式学习有关少先队活动课程建设的文件及有关理论。

每学期开始，大队部都会召开各中队辅导员专题会议，集中学习相关文件及有关理论，如：《江苏省少先队活动课程纲要》、《少先队活动课程建设指导纲要（试行）》（2012年9月），布置一学期的课题研究任务；学期中利用校园工作平台布置一些应急性任务，并且中队辅导员自主学习有关理论；学期结束时及时总结一学期来自己的研究成果，交流工作总结。

 2.大队部利用每周一节队课的时间不定期地开展检查，以督促少先队队课的有效落实，发现问题进行友情提醒，保证了队课的时间。学校总辅导员还到每个中队进行专题调研，听一听各中队辅导员上的队课，以此来促进各中队的队课落实。

3.积极参加上级少先队部门组织的各类培训及各种观摩活动，通过学习提升辅导员对少先队活动课程的认识，通过观摩学习少先队的队课应该怎么上。

如在2015年12月4日，在我区洛阳中心小学的活动就让前去观摩的辅导员们了解了主题队会和队课的不一样，这次活动收获很大。像这样的活动每年都会有很多次，每一次都会有很大的收获。

4.用好江苏省下发的《少先队活动课辅导用书》。

2015年9月，江苏省少工委下发了一套《少先队活动课辅导用书》，这套书一到手所有辅导员都有了一个范本，认真钻研发现这本书非常好用，丰富了少先队队课的教学内容，效果很好。

以上这些方式真正让少先队活动课程走进了学校，走近了少先队员，走近了所有辅导员。

（二）集中开展少先队“榜样教育”的系列实践活动

我们在课题研究中，有目的地开展了教育行动探索，努力探求少先队组织教育的一些有效途径和载体，通过行动检测验证其可行性效果。

1.学一点榜样的先进事迹：利用每周一节队课，一到六年级学习不同的榜样，从小小的故事中激发少先队员学习榜样的那种意愿。一年级：树立爱心（助人为乐，关心别人）榜样。二年级：做个“有爱心”的好少年。三年级：学习雷锋好榜样。四年级：雷锋精神伴成长。五年级：榜样激励我成长。六年级：责任在我胸。

2.学榜样做一点实事：学校大队部积极开展学榜样做实事活动，每学期组织所有队员参与红领巾跳蚤市场活动，并且用活动所得为各地区需要支援的地方捐款，如今年的西藏地震，“共建大爱武进”，特殊学校捐款等；课题组倡导队员从每件小事做起，从生活的点滴做起。每人每天做一点，积淀起来就是一个个大进步，如：学着照顾老人及小孩，学着做环保小卫士，学着做有毅力的少年……在小小的行动中学习榜样。

3.评选一批“榜样之星”树立典型：每周一次的升旗仪式都会推选一位队员“道德模范”，他们或是书法考级模范，或是助人为乐模范，或是拾金不昧模范……；每学期各班都会推选班级“榜样之星”；每学年学校都会评选一百名“阳光少年”，这个“阳光少年”是学校的最高荣誉，也是能得到现金奖励的荣誉（一等奖1000元，二等奖500元，三等奖200元）。这些获奖的队员是全体队员学习的榜样，他们的所作所为得到了学校老师、同学的肯定。

4.创一点榜样文化：学校的“红领巾广播”是传播榜样事迹的主阵地，小记者采访榜样之星然后写成稿子在“红领巾广播”中播出；中队教室里面的展板是宣传中队“榜样之星”的主阵地；学校课题网站（图片加文字的格式）是展现榜样风采的主阵地，到现在为止已经有11页（每页20个）内容了；大队部在此基础上寻找出学校层面的“榜样之星”，并把他们的事迹做成展板在学校展出，供全校少先队员学习。另外，各中队的观摩活动也是榜样文化的一种体现：四（2）、五（2）都开展了“榜样引领我成长”的活动（校级）；四（1）中队的“学身边好榜样，做三爱好少年”活动（片级）；三（2）中队的“唱响中国梦，践行价值观”活动（片级）；六（1）中队的“牢记社会主义核心价值观——文明礼仪篇”活动（片级）；四（1）中队的“社会主义核心价值观—诚信篇”和二（3）中队“好习惯  益终生”活动（校级）；二（3）中队的“我爱我校”和三（1）中队的“讲文明，懂礼仪”活动（校级）。这些活动都涌现出了一批任劳任怨的队员，正是因为有了他们，活动才会取得成功！

（三）在少先队活动课程建设中加强榜样教育的研究取得良好的实效

1.提升了队员对少先队组织的认识。在课题研究前，队员们对少先队组织的认识只是停留在少先队员要佩戴红领巾的层面上，现在，队员们都知道少先队是一个组织，知道每周都有一节少先队活动课。

2.提升了队员对榜样的认识。对榜样的认识也不只是停留在一些名人了，身边的榜样队员们也了解了不少，自己的行为也在慢慢地向身边的榜样学习。坚持从身边的小事做起，向榜样看齐。

3.提升了自己做榜样的积极性。从弯腰捡起一片纸屑开始，到主动帮助别人做事，队员的方方面面都发生了一些可喜的改变：外出实践活动时随手乱扔的习惯改掉了；过马路时不再边走边闹着玩了；写完毛笔字后能自觉地擦桌子了……学校的各方面秩序都有了明显的好转。绝大多数队员“学榜样”“做榜样”的行动更加自觉了。

通过对我校队员的抽样调查，有96.36%的队员心中有喜欢的榜样，了解榜样的途径主要是课堂、报刊杂志和电视网络，75.29%的队员学习榜样是为了提高个人修养和才华才艺，56.47%的人长大后希望自己能和榜样一样，而37.65%的队员只希望拥有自己欣赏的那部分，81.44%的队员知道榜样和偶像不是一回事。

对于少先队这个组织91.67%的队员知道，每周有一节队课知道的人有97.7%，对于每周上队课知道的95.4%，基于几个数据统计，我校少先队课程已深入课堂，队员参与面很广。除了学习和生活方面之外，队员的榜样分布很广泛：艺术和体育类居多，分别占30.23%和36.5%。

注：样本前测来源三到六年级推荐50人，样本后测来源一到六年级随机选100人。

从上面的数据来看，充分说明我们的榜样教育是有效的。队员对于榜样已经有了一定了解，对于榜样的道德品质、人格及人生观、价值观、世界观也慢慢开始关注。少先队作为一个队员组织，担负着培养队员形成社会主义核心价值观的任务，相信我们的榜样教育会让队员成为具备综合素质的优秀队员。

三、研究的主要结论

第一，加强榜样教育是少先队活动课程落实的一种有效途径。

少先队活动课程自2013年秋季开始，小学1年级至初中2年级每周安排1课时的少先队活动课。作为国家规定的必修的课程，还刚刚起步，需要所有辅导员尤其是中队辅导员的积极参与，保证每周一节的队课时间对少先队员进行有关教育或开展相关活动。少先队活动课程的落实需要全体少先队员参与各种活动：“学习队章”、“民主参与”、“岗位锻炼”、“学习榜样”、“劳动实践”等等。而加强榜样教育的一系列活动促使着少先队活动课程的落实，队课、主题队会、各种实践活动等等都在推动着少先队活动课程的落实。

第二，丰富多彩的各种活动是提升榜样教育的关键。

少先队榜样教育是一个系统工程，非一日之功。急不得也松不得，只能通过有效途径去落实，才能见诸实效。课题组开展的学榜样事迹，做榜样之事，评“榜样之星”，创榜样文化教育行动，包含着丰富的内容和载体，适合少先队员从一点一滴地学起，从一点一滴地做起，细水长流，循序渐进。它符合习近平总书记倡导的做人做事的要求，也与少年儿童的接受水平相吻合。大量事实证明，这样操作，简便易行，利于普及推广，并顺利地实现预期的目标。小记者采访活动、红领巾寻访活动、红领巾跳蚤市场活动、社会实践活动、献爱心活动、德育基地活动、远足活动、中队观摩活动……队员们在广阔的活动大课堂中，访名人、寻故居、看展览、学榜样，并在与社会的接触中，懂得了律已和待人的规矩，领会出榜样教育的魅力。他们从大量的社会实践中进行学习、探究、实践体验和进行创造，精神更加振奋，学习更加刻苦，实践能力和创新精神得到培养。在实践活动的构成中很重要的要素是工具和载体，它们是保证传承活动质量的必要路径。方式方法是否得当，手段运用是否得体，载体是否易于队员接受，通过课题组织的教育行动实践，使我们更加明确了努力的方向。

四、不足与展望

本次研究尚存在两方面问题：

1.从内容上看，我们是以学校少先队组织开展的实践活动为主要研究目标，但缺乏对家庭层面的研究。家校合一虽在学校家长会中有所体现，但研究的力量不够，这是需要大力加强的。

2.从运行机制上看，我们以学校活动研究为主，缺少对本地区能做榜样的人的研究。这是研究的短板，从长期发展上其实家庭、社会、学校三位一体比较好。

今后展望：

一要努力建立和发展学校、家庭、社会三位一体的学榜样、知榜样、做榜样的教育格局。根据任务需要和发展的实际，形成各司其职、相互协作、互为补充的教育系统，使之成为少年儿童的成长进步的坚固阵地。

二是要努力建设榜样教育的实践体系，进一步制定统一的活动设计或方案，系统地开展活动，有完备的师资队伍和多样化的可供随时采用的软件包，以使我们的榜样教育更加科学，更加规范。如有可能，我们想将这一设想经过后续的研究将它变成现实。