第一朵杏花

第二课时

武进区政平小学 李琪

教学目标：

1、了解竺可桢严谨认真、一丝不苟的科学态度，学习他的优秀品质。

2、有感情地朗读课文，了解课文中两段对话的表达特点，并学习用无提示语的对话表达方式。

教学过程：

一、复习导入。

1、今天我们继续学习《第一朵杏花》，这一课的主人公是——？咱们来一起写一写主人公的名字，板书：竺可桢（桢：左边是木子旁，右边是忠贞的贞）。

2、通过上一节课的学习，我们已经初步的认识了竺可桢爷爷，他是中国卓越的气象学家、地理学家和教育家，他不止一次的说过这样一句话

PPT出示：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’‘也许‘这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。”

（1）谁来读读这句话？（你读得正确、流利、字正腔圆……）

（2）这句话中有两个词语，估计和推断，你知道他们的意思吗？（猜测 推测等）

（3）竺爷爷的科学研究中是绝对不会出现这样的词语的。竺爷爷是这么说的，那他又是怎么做的呢？

出示自学要求:用你喜欢的方式读一读课文的1~5小节，划出描写竺可桢的句子，圈出句子中的关键词，思考，竺可桢爷爷是怎样的人？（巡视指导提醒）

二、精度感悟。

（一）教学第一部分（1-5小节）

刚才大家读得都很认真，谁来说说竺爷爷是一个怎样的人？（出示1-5小节）

预设：（第一小节）这是一个阳光明媚的中午。院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。

组织学生交流：对话：

“爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。
　　“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”
　　“哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。
　　“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。孩子回答不上来了，可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。竺爷爷告诉他：“我有用处，明年你可要留心点。”

1、预设一：我从“竺爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数……”看出竺爷爷观察细致。    追问：特别是从哪些词语？

预设：我从“走近”看出细致。评价：是啊，走近才能看得清。追问：这句话中你还注意到了什么词语？预设：我从“数了数”看出观察细致（板书）。评价：是，数了数才看的精确。

谁能读出竺爷爷的那种细致观察？提示：注意这两个动词。评价：你读得真好，把竺爷爷的细致读了出来。

2、过渡：刚刚同学们从人物的动作（副板书：动作）中体会到了竺爷爷的细致观察，那么这一段中，你还从哪句话中的哪个词体会到竺爷爷是个怎样的人？

3、预设一：我从“您又来看花啦？”看出竺爷爷不是第一次来看杏花。追问：生活中你会对什么样的事情会看了又看？

 预设：喜欢的事情。追问：那从这里你看到一个怎样的竺爷爷？他对科学研究是一种怎样的感情？——评价：是啊，我们从一个“又”字感受出了竺爷爷的热爱科学。（板书）

预设二：我从“我是问第一朵是哪天开的。”知道了竺爷爷只要知道第一朵杏花盛开的时间。评价：是的，第二朵都不行。追问：从这里你可以看到一个怎样的竺爷爷？提示：竺爷爷曾不止一次地说过，他需要的是——（要求精确板书）

预设三：我从“习惯地问”看出问的很多。评价：老师问一问大家：竺爷爷问一次没问到答案，它会放弃吗？问两次会放弃吗？不能放弃就是要怎么做？从这里你可以看出一个怎样的竺爷爷？——坚持不懈（板书）。

总结：我们刚刚抓住人物的动作、语言，体会到了竺爷爷观察细致、要求精确、坚持不懈，像这样我们就可以送给竺爷爷一个词：严谨认真，伸出手和老师一起写。

4、接下来，老师想邀请一位同学配合老师一起读一读这一段对话。

老师就倚老卖老来当一回竺爷爷，你就是邻居家小孩。其他同学做评委，认真听我们的朗读，看看我们的语气、神态、动作有没有到位。在我们的朗读中，提示语是不读出来。那我们开始啦。

预设一：你觉得好不好？好，那我为什么没有听见掌声啊？

预设二：不好，哪里可以改进的？你能这样读一读吗？

那我们就同桌分角色读一读这段对话吧，注意，提示语不要读出来，通过表情和动作表演出来。     预设一：不好，谁来评价？预设二：读得太好了，掌声送给他们。

（二）教学第二部分（6-15小节）

过渡：又一年春天来到了……

出示图文：时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱（zhòu）了河水，吹鼓了杏树的花苞。

1、喜欢这段话吗？为什么？（动词、排比）

（提醒：你可以看看这段话用了什么修辞手法，哪个字用得特别好?）

预设：让动词变色，“绿”写出了什么？还有哪个字也写出了颜色？再看看“皱”“鼓”，它们写出了什么？评价：你看这些字用的多么生动啊！

2、？

过渡：春光无限好，此时，竺爷爷在干什么？

示自学要求：运用刚刚学到的方法，抓住人物的语言、动作、神态来体会竺爷爷的品质，思考：你看到了一个怎样的竺爷爷？
示7-15小节。

这一天，竺爷爷正在书房里看书，突然，听见窗外一个小孩子的声音：“竺爷爷！竺爷爷！”

是谁喊得这么急？他赶忙走出书房，一看，就是前院的那个孩子。

“什么事情啊？”
　　“竺爷爷，杏花开啦！”
　　“什么时候？”
　　“刚才。”
　　“是第一朵吗？”
　　“是。”

竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。

1、竺爷爷此时心情如何？

预设：我觉得竺爷爷很激动。追问：你从哪个词语感受到激动的？  

预设：我从“顷刻间像年轻了几十岁、兴冲冲……”追问：特别是哪个词语啊？“兴冲冲”。追问：为什么竺爷爷会这么激动呢？看到了第一朵杏花竺爷爷就这么激动，你从这里能看到一个怎样的竺爷爷？—他对科学是怎样的感情？——热爱科学。

你还能从哪里看出竺爷爷对科学的热爱？提示：读一读对话呢。竺爷爷问了几个问题？（预设：三个。）这三个连续的问题，你觉得应该读出怎样的语气啊？——急切、激动。评价：这不也是热爱科学的表现嘛。

2、这段话中有好几处写到了竺爷爷的动作，请你快读把他们圈出来。

预设：竺爷爷的动作有：快步走、走回，打开，记。追问：是怎么的记啊？

追问：郑重地记下了什么？——清明节。这个结果是怎么得来的啊？——长期亲眼反复观察的出来的。评价：是啊，这样得到得结果非常精确，也非常来之不易。

追问：从这你可以看到一个怎样的竺可桢爷爷？——严谨认真。

3、接下来请同学们分角色读好这段对话。指名一组展示，评价。

1、我们再来读一读竺可桢爷爷和小男孩的对话吧，男女生合作读。（两段对话）

2、竺可桢爷爷看到四朵杏花不同程度的开了，有没有立刻记录下来？（不能推测）

3、过渡：他可真是言出必行啊，真正做到了他说的那样：出示：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’‘也许‘这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。”

总结：我们刚刚从人物的语言、动作和神态中，看到了一个热爱科学、严谨认真、一丝不苟的竺可桢。

过渡：同学们，让我们学习竺爷爷的一丝不苟，也来仔细观察一下这两次对话，你发现有什么不同？（同时出示上面两段对话）

（三）感悟写法

1、生答：两段对话，一段有提示语，一段没有。

那么到底有什么奥秘呢？两段放在一起，大家找找规律：提示语的位置有几种情况？（在前在后  在中  省略提示语）

在第一段对话中，为什么提示语的位置不同呢？有什么好处？出示都在后面的情况（预设：一样就会显得单调、啰嗦。）

师：是啊，改变提示语的位置就能避免语言表达的单调，这就是作者要教给大家的第一个写作秘诀。

写作秘诀一：提示语位置的变化可避免语言表达的单调。

出示第二段对话。

1、那么这一段没有提示语，你猜猜在什么情况下提示语可以省去？（预设：激动、急切、兴奋。评价：是的，就像文中那样。）

写作秘诀2：在激动 、急切 等环境中的语言，省略提示语能使对话更有表现力

4、修改习作。

老师这里有一篇同学的习作片段，你能用上今天刚学习的两个写作秘诀来帮他改一改吗？

放学了，我拿着我的100分试卷冲回家，我大声喊着：“妈妈！妈妈！”妈妈问：“什么事这么急？”我高兴地喊：“妈妈，我今天考了100分！”妈妈高兴地说：“真的？快给我看看！”我高兴地说：“给你！”

1、这么多对话放在一起我都眼花了，你看看课文中的对话，有什么好建议吗？预设：分好段。

2、我们来看分好段的这段话，是不是还有需要修改的地方？预设：位置上、内容上。

请你选择秘诀一或者秘诀二，修改这段话，自己练说。

（2）引导学生改变提示语的位置，并修改提示语。

（3）引导学生省略提示语。

交流：谁用的秘诀一？  预设：评价：有趣多了。

      谁用的秘诀二？  预设：评价：更连贯，变现力更强了。

评价：改变提示语位置避免单调，改变相同提示语避免重复，省略提示语强化激动的情绪。

小结：我们刚刚一起学习了竺爷爷和小孩子的两次对话，明白了，提示语中原来这么多学问。

四、总结

1、这节课已经接近尾声了，老师想问问你们，你学到了什么？

（预设一：我知道了竺可桢有细致观察的品质。评价：你收获了竺可桢的优秀品质。追问：谁来补充竺可桢身上还有哪些品质？严谨认真、热爱科学；

预设二：我知道了两个写作技巧：你能说说是那两个技巧吗？）

2、我们再来观察一下课文的题目，为什么要用第一朵杏花为题？

（预设：全为都是围绕第一朵杏花写的，杏花是线索；从第一朵杏花可以看出竺可桢一丝不苟的伟大品质；比较新颖，吸引读者注意。）

3、因为严谨认真、实事求是，竺可桢收获了不平凡的一生。让我们带着对伟大气象学家的敬意朗读全文。

放学了，我拿着我的100分试卷冲回家，我大声喊着：“妈妈！妈妈！”妈妈问：“什么事这么急？”我高兴地喊：“妈妈，我今天考了100分！”妈妈高兴地说：“真的？快给我看看！”我高兴地说：“给你！”

放学了，我拿着我的100分试卷冲回家，我大声喊着：“妈妈！妈妈！”妈妈问：“什么事这么急？”我高兴地喊：“妈妈，我今天考了100分！”妈妈高兴地说：“真的？快给我看看！”我高兴地说：“给你！”

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