当代少年儿童榜样教育研究

（开题报告）

本课题于2017年12月设计立项，并着手建立研究组织、学习理论文献等研究准备工作。2018年9月被批准为常州市备案课题。

一、课题概要

(一)概念及界定

1、榜样教育：榜样教育是教育者根据教育的目的以及受教育者的身心发展的特点，以榜样这一特殊的人格形象为载体，通过教育者的引导和受教育者的生活实践，激发起受教育者的内在动力，促进受教育者以榜样的道德精神为基础，调整自己的认知并引起情感上的共鸣，以此增加受教育者的心理认同，最后通过主观努力内化榜样的精神品质的教育活动。榜样教育对于受教育者的目的是提升其精神境界，也就是说榜样教育把在榜样身上体现的高尚品质通过某种方式转化为受教育者的品质，这样就可以使受教育不断地发展变化，最终达到榜样的精神境界，甚至超越榜样。

    2、当代少年儿童榜样教育：习近平2014年5月30日在北京市海淀区民族小学主持召开座谈会时的讲话中就提出——心有榜样，就是要学习英雄人物、先进人物、美好事物，在学习中养成好的思想品德追求。习近平指出，培养好少年儿童是一项战略任务，事关长远。各行各业都有很多值得我们学习的榜样，包括航天英雄、奥运冠军、大科学家、劳动模范、青年志愿者，还有那些助人为乐、见义勇为、诚实守信、敬业奉献、孝老爱亲的好人等等。榜样的力量是无穷的。孩子们成长得更好，是习近平最大的心愿。

少年儿童模仿性最强，老师表扬谁，同学们就学谁。他们喜爱模仿，特别喜爱和尊重在他们周围和他们亲近的人，他们的思维比较实在具体，情感外露，易冲动。榜样能给少年儿童提供鲜明、生动、可模仿的形象典型和行为模式，使少年儿童在对自己崇拜、喜爱的人物的思想行为的仿效过程中不知不觉的提高认识，激发内在的上进热情，强化了自我锻炼，成长的自觉行为；同时，榜样示范又是一种最民主的思想教育方式，因此不带任何强化性，是通过典型的形象、示范的行为去影响、带动、吸引他们，因而最具有感召力和吸引力。

（二）背景与价值

袁文斌《当代中国榜样教育研究》认为：榜样教育是德育理论的重要组成部分，对其进行发掘和探究，有助于全面地理解德育的精神实质与价值追求，有助于深刻认识榜样教育在个体人格形成中的作用原理，从而有效地指导榜样教育实践。总体思路是从宏观角度做出的思考，包括合理设定榜样教育目标、科学选树榜样、正确阐释榜样、优化教育过程、完善群众参与机制以及创建公平公正的社会环境等；具体设想则是从微观角度进行的阐述，包括榜样教育的实施路径、实施原则、实施方法以及实施程序等。

贺奕《小学生榜样教育困境及理论应答》认为：对于身心快速发展阶段的小学生来说，他们年龄小形象思维发达、模仿能力极强，榜样的作用更显得尤为重要。然而，时至今日，榜样的力量在校园里却日渐弱化，对于泡在蜜罐里长大的小学生，像毛泽东、周恩来、李时珍、刘胡兰、雷锋、爱迪生等影响中国几代人的榜样形象和精神在他们的头脑中却越来越趋于模糊。

合肥王芳《榜样教育的力量是无穷的》阐述了：榜样教育是时代的需要，也是教育人、培养人所不可缺少的方法。特别是在少先队工作中，如何积极发挥榜样的作用，对于少先队工作的建设与发展都将是大有益处的。

李源潮（2014年）指出：要发挥少先队组织独特优势，把握少年儿童特点，使社会主义核心价值观教育形象化、情感化、榜样化、行动化，为培养中国特色社会主义事业接班人作出应有贡献。本轮课题将继续研究榜样教育的实施过程、方法，进一步把榜样教育做实、做好，分学段形成一定的榜样教育模式，让不同学段的队员能在这个模式中受到教育，从而达到学校、家庭及社会对队员的要求：做一个有理想、有道德、有能力、有知识的社会主义接班人；同时还将积极探索家庭、社会对队员的榜样教育方式，不再出现5+2=0的现象，反而能促使家庭、学校、社会三者合一的良好效果；还要让榜样教育成为我校的一张名片。

（三）目标与内容

1.研究目标：

1、队员方面：通过对“当代少年儿童榜样教育”的研究，培养少年儿童文明生活所需要的基本素质，最终使队员学会生活、学会做人、学会做事。

2、辅导员方面：通过对“当代少年儿童榜样教育”的研究，提升辅导员的教育能力，用自己积极的工作和生活态度去感染学生，不断提高师德水平，优化教师队伍建设。

3、学校方面：通过对“当代少年儿童榜样教育”的研究，打造出政平小学德育工作的特色，形成一套可行的制度和方法，使得在本课题研究结束后能继续引导德育工作。

2.研究内容：

通过“当代少年儿童榜样教育”的研究，进一步把榜样教育做实、做好，分学段形成一定的榜样教育模式，让不同学段的儿童能在这个模式中受到教育，从而达到学校、家庭及社会对儿童的要求:做一个有理想、有道德、有能力、有知识的社会主义接班人。通过研究积极探索家庭、社会对儿童的榜样教育方式，促使家庭、学校、社会三者合一的良好效果。通过研究让榜样教育成为我校的一张名片，探索出一套我校德育管理新模式。

一、各年级榜样教育模式的研究设想：

一年级：树立爱心（助人为乐，关心别人）榜样。

1、树立身边的爱心小榜样，了解他的爱心品质，向爱心榜样学习。

2、学习少年英雄   学习了解少年英雄事迹，树立榜样，像小榜样那样关爱他人，争当“好少年”。

3、观看介绍少年先锋榜样的图书和照片，寻找少年英雄身上可敬、可学的精神品格，以行动为少先队组织添光彩。

学习途径：

1、利用图片和连环画，讲述榜样的爱心故事；

2、红领巾读书屋和电子书刊读书库的阅读学习；

3、播放小榜样的视频资料、歌曲、动画片；

4、描绘爱心榜样的年小志气大的榜样形象，说说让个人感动的地方。 

二年级：做个“有爱心”的好少年。

1、为家长做力所能及的事情。（爱家长）

2、帮助身边的小伙伴。（爱同学）

3、能关心自己身边的人。（爱老师、爱老人、小孩）

4、能照顾好自己。（爱自己）

学习途径：

1、学习身边的爱心小榜样，学习雷锋的故事，学童谣；

2、爱心树上画苹果；

3、跳舞，唱歌，中队活动。

三年级：学习雷锋好榜样。

1、学习雷锋事迹，感受他关心人民、把人民的事放在心上，全心全意为人民服务的精神品格；追寻雷锋的足迹，培育爱人民的意识与行为，争当各级“好少年”。

2、引导少先队员用实际行动学习雷锋，树立正确的人生观和价值观，从小做一个有道德的人，做“最美的中国人”。

学习途径：

1、开展“雷锋叔叔你真棒”知雷锋活动，组织“雷锋叔叔在身边”找雷锋活动，进行“雷锋叔叔我爱你”爱雷锋活动，表达对雷锋全心全意为人民服务“助人为乐”的敬爱之情和学习的体会。

2、学习道德榜样，争做好人好事，以帮助别人为荣。用点点滴滴的爱行善举，点亮每一个少先队员的人生路程，留下成长中最美的记忆。

3、阅读故事、连环画、漫画书，参观雷锋纪念地，了解雷锋事迹；红领巾寻访活动：寻访身边雷锋式的成人或小伙伴；通过演讲、论坛、辩论、快板、朗诵、征文等形式，提供平台让儿童交流自己“学榜样，做好事”的感受，讲理想、说奉献。

四年级：雷锋精神伴成长

1、感受雷锋为人民服务无私奉献的精神。努力用行动去改善、发展人与人之间团结友爱互助的关系，建立和谐人际和谐社会。

2、熟悉为实现“中国梦”而奋斗的英雄模范的事迹和成长经历，愿意继承英模事业，在英模精神的传承中健康成长。

3、了解身边为城市发展、建设而辛勤劳动的广大劳动者们的事迹，从平凡中感受他们的伟大；学习他们不怕苦不怕脏不怕累，为城市建设贡献己力的伟大精神；懂得珍惜他人的劳动成果。

学习途径：

1、以每日做一件好事为目标，让乐于助人逐渐形成习惯，建立和谐社会关系。

2、调查了解身边的劳动者，充分了解他们的事迹。学习劳模精神，珍惜他人劳动成果，自觉维护城市美好形象。

3、观看关于雷锋精神的影片；寻访身边的“雷锋”，举行“日行一善”续写雷锋日记活动。

五年级：榜样激励我成长

1、通过“当代少年儿童榜样教育”的策略研究，建构健康向上的校园文化氛围。

2、通过实践研究，检验榜样教育对高年级学生发展成长的有效性。

3、探索建构、形成榜样教育的有效途径与行之有效的策略，积累有效经验。

4、通过榜样教育达到儿童自我激励自我成长的目的。

学习途径：

1、挑选适合五年级儿童的榜样。

2、构建队的阵地建设，营造好榜样教育环境。

3、通过各种主题队活动宣传学习榜样，促进儿童自主发展。

六年级：责任在我胸

1、通过学习榜样，唤醒儿童责任意识，激发儿童责任情感，增强儿童对自己的身心健康责任感、对自己的学习责任感、对自己的事情责任感、对自己的家庭责任感、对自己的集体责任感，对自己的品德负责、对他人负责、对集体负责、对社会负责。

2、通过学习榜样，让儿童带动家长，形成合力。

3、通过学习榜样，最终让自己也成为榜样。

学习途径：

1、把榜样人物引入校园，挖掘儿童身边的榜样。

2、整合教育体系，形成教育合力。

3、开展“我是弟弟妹妹的好榜样”实践活动，为低年级小儿童办好事、做榜样。展现优秀队员的先进事迹。学习王贵东等励志少年的精神。

4、举办“夸夸好儿童”的主题活动：运用电子板报或手抄报、演讲、朗诵等载体学习榜样。

二、采用家访、家长会、电话、短信、QQ、微信等一系列的方式积极与家长进行沟通，对家长进行再教育，让家长成为自己孩子的榜样，不再出现5+2=0的现象。鼓励家长一起参与少年儿童在学校的有关活动，如：社会实践、综合实践、课外拓展等，与少年儿童一起成长。

三、进一步开发社会资源，多开拓一些社会实践教育基地：如学校附近的牡丹园、薰衣草庄园、嬉乐湾、农场水稻研究所等基地，还要多组织少年儿童走出校园，走进社区、社会参加一些义务或实践活动，在活动中学习身边的榜样，把榜样的力量转化为自身的动力。

四、完善与榜样教育相配套的政平小学“阳光少年”评选方案，使得我校儿童个个都积极争当“阳光少年”，学校每年评选出100名左右的“阳光少年”，这些少年或是体育健将、或是学习能手、或是劳动明星、或是全面发展的好队员……依托学校的百万“春晖基金”进行一定的物质和精神奖励，并将这些“阳光少年”的先进事迹整理成册，以便于其他队员的学习与赶超。

研究重点：

分年级的榜样教育模式及内容；家庭、学校、社会三者结合进行榜样教育的方法及途径；积极探索榜样教育目标达成的检测方法并能推广；课题研究成果的呈现形式。

（四）借鉴与创新

1.国内外相关研究综述

百度查询“当代少年儿童榜样教育综述”有81600多条相关内容，但是与本课题完全一样的内容一条也没有，查询书籍有王俏华的《榜样教育概论》、杨婷的《榜样教育研究》等。这些书目也将作为本课题的参考书目。我校在上一轮的少先队课题研究中已经初步涉及到了榜样教育的内容，本次研究是对上次研究的更进一步的深入。

2.本课题可能的创新之处

我们在课题研究中，有目的地开展了教育行动探索，努力探求少先队组织教育的一些有效途径和载体，通过行动检测验证其可行性效果。

1.学一点榜样的先进事迹；2.学榜样做一点实事；3.评选一批“榜样之星”树立典型；4.创一点榜样文化。提升了少年儿童对榜样的认识；提升了儿童自己做榜样的积极性。

特色和创新：

探索出各年段榜样教育的模式，寻找到家庭、学校、社会三者相结合进行榜样教育的方法和途径，形成一套榜样教育效果的检测方案，具有一定的推广意义。

（五）思路与方法

1.基本思路

研究分为学校层面和中队层面还有家庭层面，各年级研究的重点有所不同。学校层面开展各项活动来进行教育研究，如阳光少年的评选、红领巾跳蚤市场等等的活动；年级层面根据自己的研究重点开展活动，如中队观摩活动、主题队会、综合实践活动等等。

各个年级每学期完成一篇研究小结，撰写一篇研究论文，开展一次全员参与的活动，学校组织召开两次课题研究会议（学期初、学期末），以此来促进课题研究的深入。

2.研究方法

文献研究法：

只有通过对重要历史文献的发掘、分析和整理，才能得到有价值的研究资料，为研究提供整体框架和思路。因此本研究把文献法作为最重要的研究方法。在研究中尽可能多地收集和选择有较大影响和权威性的学者或组织的文献作为分析、研究的对象，包括专著、论文、报刊、书信、简评、随想、回忆录等，并对这些资料进行系统的分析、整理，形成文献研究综述；在研究的过程中进一步根据需要收集整理各类资料，使研究始终建立在扎实的理论分析基础之上。

实证调查法：

通过实地访谈等形式，来获取大量有利于研究的第一手信息。组织队员开展小手拉大手，我与党员叔叔交朋友活动以及红领巾寻访共和国英模、劳模等活动，从中真切地感受到榜样的力量，从而内化为队员自身的行动。

行动研究法：

通过少先队活动课程、少先队活动、评选“阳光少年”、家庭、学校、社会相结合等途径来实施榜样教育；通过知榜样、学榜样、做榜样这三个阶段来达到研究目的。

（六）过程与计划

1、准备阶段：2017.12～2018.6

制定研究方案，确立课题组成员，申报课题，学习理论知识，准备实施，等待立项。

2、实施阶段：2018.6～2020.12

课题立项后全面启动实践活动，深入课题研究，积累实验资料。

2018.9~2019.2,课题小组会议；各年级制定课题研究计划；谋划课题研究的活动或寻找榜样教育的材料。

2019.2~2020.7，课题小组会议；各年级初步完成榜样教育的资料收集；开展榜样教育的各种活动；各课题组成员上交学期研究小结。

2020.8~2019.1，课题小组会议；各年级完成榜样教育的模式探究，初步提炼出榜样教育的模式，完成从实践到文本的转化；开展各种少先队活动；表彰“阳光少年”。

2019.2~2019.7，课题小组会议；主要探索家庭、学校、社会三位一体的榜样教育方式，研究人员深入走访家庭，采取一切可能的措施协调家庭、社会在教育队员方面起到应有的作用，重点记录个别队员的成长经历；学期末提炼出家庭、学校、社会三位一体榜样教育的方法并转化为文本。

2019.8~2020.12，课题小组会议；各研究人员撰写研究总结报告，提炼出本课题研究能进行推广的模式，大力进行宣传，形成一定的知名度。

3、总结阶段：2020.7～2020.12

总结实验情况，课题组写出研究报告，推广实践经验。

二、前段工作

前段时间本课题组申报了武进区的立项课题，在反复修改的基础上区里同意成为常州市备案课题。本课题组已经初步完成了课题研究的前期工作，完成了课题方案的撰写和修改，为此学校召开了两次课题会议，初步积累了一些研究资料，还购买了王俏华的《榜样教育概论》的书籍，初步学习了有关榜样教育的理论。

三、下步打算

    接下来本课题组将按照研究计划和研究内容扎实开展活动；积极积累经验和撰写研究心得及论文；形成课题管理考核办法，对课题研究人员进行量的考核，表扬先进激励全体；每学期末向课题研究人员收集一学期来的有关研究过程资料和研究结论。总之，全体课题组将抓住本次的机会脚踏实地干好课题研究，争取能在中期评估中能被立项为常州市级课题。

《当代少年儿童榜样教育研究》课题组

                                                                                                                                                                                                    2018年10月18日