《在少先队活动课程建设中，加强少先队榜样教育的实践研究》　　

——江苏省常州市武进区政平小学少先队课题方案　　

一、课题研究的背景　　

（一）从2013年秋季开始，小学1年级至初中2年级每周安排1课时的少先队活动课。作为国家规定的必修的课程，还刚刚起步，我们学校对于这个少先队活动课程怎么来上好还不清楚，正好结合本轮少先队的课题研究好好地来研究一下。少先队活动课程包含着很多的方面，有组织意识、政治启蒙、信仰萌芽、成长取向等。我们所研究的榜样教育只是实现少先队根本任务的许多途径中的一个，我们准备通过榜样教育的研究来发散到其它的各个方面。　　

（二）中华民族是一个历来注重树立榜样、引导年轻一代成长的民族，开展榜样教育也是我国传统的思想道德教育模式。著名心理学家班杜拉也深刻阐明过,“榜样表现出观察者原本不具备的新的思想模式和行为模式，通过观察，观察者也能形成同样形式的思维和行为。”“幸运的是，大多数人类行为是通过对榜样的观察而获得的。”因此，特别是对于身心快速发展阶段的小学生来说，他们年龄小形象思维发达、模仿能力极强，榜样的作用更显得尤为重要。然而，时至今日，榜样的力量在校园里却日渐弱化，对于泡在蜜罐里长大的“00后”小学生，像毛泽东、周恩来、李时珍、刘胡兰、雷锋、爱迪生等影响中国几代人的榜样形象和精神在他们的头脑中却越来越趋于模糊。改革开放以后，在各种思想文化相互激荡、不同意识形态之间的斗争日益复杂和价值取向多元的情况下，加快了榜样在人们心中的缺席和消解。　　

（三）为充分发挥少先队组织在未成年人思想道德建设中的独特作用，用先进的榜样文化影响少年儿童、引领少年儿童、塑造少年儿童，促推少先队员践行胡锦涛总书记致中国少年先锋队建队60周年的贺信中关于争当“四好少年”要求的一项重要举措，也是少先队组织深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进来成年人思想道德建设的若干意见》的一项长期任务。也为贯彻习近平“让孩子们成长得更好”的精神，落实少先队组织的根本任务，体现少先队组织更好地为少年儿童服务的要求，用各种各样的榜样来教育和引导少先队员的成长。　　

（四）通过对我校学生的抽样调查，有94.64%的学生心中有喜欢的榜样，了解榜样的途径主要是课堂及电视网络，66.07%的学生学习榜样是为了提高个人修养，48.21%的人长大后希望具有部分榜样的优点，42.85%的人长大后希望自己能和榜样一样，75%的学生知道榜样和偶像不是一回事，85.71%的学生对于榜样最熟悉的是雷锋，94.64%的学生有自己学习的榜样，73.21%的学生有生活上的榜样，39.28%的学生认为榜样对自己的学习、生活有很大的影响，51.78%的学生认为学校特别着重培养学习方面的榜样。从上面的数据来看，学生对于榜样还是有一定了解的，但是关于榜样同学们在学习方面关注得比较多，对于榜样的道德品质、人格及人生观、价值观、世界观关注得较少。而少先队作为一个学生组织，担负着培养学生形成社会主义核心价值观的任务，光学习方面是不够的。而且我们学校也没有进行过系统的榜样教育，很有必要进行系统的榜样教育。　　

基于此，我校确立了“在少先队活动课程建设中，加强少先队榜样教育的实践研究”的课题，主要包括三方面的内涵：一是知榜样；二是学榜样；三是做榜样。作为“十二五”少先队研究课题，旨在通过少先队“榜样教育”的研究，把榜样引向队员，让队员成为榜样，使队员经历“知榜样”、“学榜样”、“做榜样”的教育过程，培养队员文明生活所需要的基本素质，提高队员适应社会生活的基本能力，帮助队员确立健康文明的生活态度，最终使队员学会生活、学会做人、学会做事，同时也让校园生活成为每一个队员终身美好记忆的源泉。从学校层面来说也是少先队落实根本任务的有效途径。　　

 二、课题的界定和理论依据　　

（一）课题的界定　　

1、榜样教育：　　

榜样教育是教育者根据教育的目的以及受教育者的身心发展的特点，以榜样这一特殊的人格形象为载体，通过教育者的引导和受教育者的生活实践，激发起受教育者的内在动力，促进受教育者以榜样的道德精神为基础，调整自己的认知并引起情感上的共鸣，以此增加受教育者的心理认同，最后通过主观努力内化榜样的精神品质的教育活动。榜样教育对于受教育者的目的是提升其精神境界，也就是说榜样教育把在榜样身上体现的高尚品质通过某种方式转化为受教育者的品质，这样就可以使受教育不断地发展变化，最终达到榜样的精神境界，甚至超越榜样。　　

 2、少先队榜样教育：　　

榜样教育是时代的需要，也是教育人、培养人所不可缺少的方法。特别是在少先队工作中，如何积极发挥榜样的作用，对于少先队工作的建设与发展都将是大有益处的。少先队榜样教育的核心目标是人生观、价值观的形成；少先队榜样教育是通过少先队组织的各项活动对队员进行榜样教育的；少先队的榜样教育具有社会整体性；少先队的榜样教育是多层次的。　　

（二）理论依据。　　

袁文斌《当代中国榜样教育研究》认为：榜样教育是德育理论的重要组成部分，对其进行发掘和探究，有助于全面地理解德育的精神实质与价值追求，有助于深刻认识榜样教育在个体人格形成中的作用原理，从而有效地指导榜样教育实践。总体思路是从宏观角度做出的思考，包括合理设定榜样教育目标、科学选树榜样、正确阐释榜样、优化教育过程、完善群众参与机制以及创建公平公正的社会环境等；具体设想则是从微观角度进行的阐述，包括榜样教育的实施路径、实施原则、实施方法以及实施程序等。　　

贺奕《小学生榜样教育困境及理论应答》认为：对于身心快速发展阶段的小学生来说，他们年龄小形象思维发达、模仿能力极强，榜样的作用更显得尤为重要。然而，时至今日，榜样的力量在校园里却日渐弱化，对于泡在蜜罐里长大的“00后”小学生，像毛泽东、周恩来、李时珍、刘胡兰、雷锋、爱迪生等影响中国几代人的榜样形象和精神在他们的头脑中却越来越趋于模糊。　　

合肥王芳《榜样教育的力量是无穷的》阐述了：榜样教育是时代的需要，也是教育人、培养人所不可缺少的方法。特别是在少先队工作中，如何积极发挥榜样的作用，对于少先队工作的建设与发展都将是大有益处的。榜样教育是思想品德教育的人格化载体；少先队榜样教育的核心目标是人生观的形成；少先队的榜样教育具有社会整体性；少先队的榜样教育是多层次的。　　

《少先队活动课指导纲要》：……三、少先队活动课的形式。（一）少先队的组织生活：1.学习队章。2.仪式感染。3.民主参与。4、岗位锻炼。5.学习榜样。通过学习少先队历史上的英雄榜样，选树新时期少先队榜样和身边可亲、可敬、可学的优秀少先队员榜样，进行榜样教育，营造比、学、赶、帮、超氛围。6.团队关爱。　　

三、课题研究的目标：　　

1、队员方面：通过少先队“榜样教育”的研究，培养队员文明生活所需要的基本素质，最终使队员学会生活、学会做人、学会做事。　　

2、教师方面：通过少先队“榜样教育”的研究，提升教师的教育能力，用自己的积极的工作和生活态度去感染学生，不断提高师德水平，优化教师队伍建设。　　

3、学校方面：通过少先队“榜样教育”的研究，打造出政平小学少先队工作的特色，形成一套可行的制度和方法，使得在本课题研究结束后能继续引导少先队的工作。　　

四、课题研究的内容：　　

为了使榜样教育达到预期的目的，我们在研究过程中通过以下几种途径来实现：以江苏省少先队课程计划为蓝本，分年级确定学习的内容，各年级的内容有层次性。一个年级学习一种榜样精神，等这个学生由一年级升入二年级就学习另一种榜样精神，等到小学毕业他学到了6种榜样精神，这就是我们所期待的真正的学榜样的结果。　　

一年级：树立爱心（助人为乐，关心别人）榜样。　　

1、树立身边的爱心小榜样，了解他的爱心品质，向爱心榜样学习。　　

2、学习少年英雄   学习了解少年英雄事迹，树立榜样，像小榜样那样关爱他人，争当“四少年”。　　

3、观看介绍少年先锋榜样的图书和照片，寻找少年英雄身上可敬、可学的精神品格，以行动为少先队组织添光彩。   　　

学习途径：　　

1、利用图片和连环画，讲述榜样的爱心故事；　　

2、红领巾读书屋和电子书刊读书库的阅读学习；　　

3、播放小榜样的视频资料、歌曲、动画片；　　

4、描绘爱心榜样的年小志气大的榜样形象，说说让个人感动的地方。  　　

二年级：做个“有爱心”的好少年。　　

1、为家长做力所能及的事情。（爱家长）　　

2、帮助身边的小伙伴。（爱同学）　　

3、能关心自己身边的人。（爱老师、爱老人、小孩）　　

4、能照顾好自己。（爱自己）　　

学习途径：　　

1、学习身边的爱心小榜样，学习雷锋的故事，学童谣；　　

2、爱心树上画苹果；　　

3、跳舞，唱歌，中队活动。　　

三年级：学习雷锋好榜样。　　

1、学习雷锋事迹，感受他关心人民、把人民的事放在心上，全心全意为人民服务的精神品格；追寻雷锋的足迹，培育爱人民的意识与行为，争当“四好少年”。　　

2、引导少先队员用实际行动学习雷锋，树立正确的人生观和价值观，从小做一个有道德的人，做“最美的中国人”。　　

学习途径：　　

1、开展“雷锋叔叔你真棒”知雷锋活动，组织“雷锋叔叔在身边”找雷锋活动，进行“雷锋叔叔我爱你”爱雷锋活动，表达对雷锋全心全意为人民服务“助人为乐”的敬爱之情和学习的体会。　　

2、学习道德榜样，争做好人好事，以帮助别人为荣。用点点滴滴的爱行善举，点亮每一个少先队员的人生路程，留下成长中最美的记忆。　　

3、阅读故事、连环画、漫画书，参观雷锋纪念地，了解雷锋事迹；红领巾寻访活动：寻访身边雷锋式的成人或小伙伴；通过演讲、论坛、辩论、快板、朗诵、征文等形式，提供平台让队员交流自己“学榜样，做好事”的感受，讲理想、说奉献。　　

四年级：雷锋精神伴成长　　

1、感受雷锋为人民服务无私奉献的精神。努力用行动去改善、发展人与人之间团结友爱互助的关系，建立和谐人际和谐社会。　　

2、熟悉为实现“中国梦”而奋斗的英雄模范的事迹和成长经历，愿意继承英模事业，在英模精神的传承中健康成长。　　

3、了解身边为城市发展、建设而辛勤劳动的广大劳动者们的事迹，从平凡中感受他们的伟大；学习他们不怕苦不怕脏不怕累，为城市建设贡献己力的伟大精神；懂得珍惜他人的劳动成果。　　

学习途径：　　

1、以每日做一件好事为目标，让乐于助人逐渐形成习惯，建立和谐社会关系。　　

2、调查了解身边的劳动者，充分了解他们的事迹。学习劳模精神，珍惜他人劳动成果，自觉维护城市美好形象。　　

3、观看关于雷锋精神的影片；寻访身边的“雷锋”，举行“日行一善”续写雷锋日记活动。　　

五年级：榜样激励我成长　　

1、通过榜样教育的策略研究，建构健康向上的校园文化氛围。　　

2、通过实践研究，检验榜样教育对高年级学生发展成长的有效性。　　

3、探索建构、形成榜样教育的有效途径与行之有效的策略，积累有效经验。　　

4、通过榜样教育达到学生自我激励自我成长的目的。　　

学习途径：　　

1、挑选适合五年级学生的榜样。　　

2、构建队的阵地建设，营造好榜样教育环境。　　

3、通过各种主题队活动宣传学习榜样，促进学生自主发展。　　

六年级：责任在我胸　　

1、通过学习榜样，唤醒学生责任意识，激发学生责任情感，增强学生对自己的身心健康责任感、对自己的学习责任感、对自己的事情责任感、对自己的家庭责任感、对自己集体责任感、对自己的品德负责、对他人负责、对集体负责、对社会负责。　　

2、通过学习榜样，让学生带动家长，形成合力。　　

3、通过学习榜样，最终让自己也成为榜样。　　

学习途径：　　

1、把榜样人物引入校园，挖掘学生身边的榜样。　　

2、整合教育体系，形成教育合力。　　

3、开展“我是弟弟妹妹的好榜样”实践活动，为低年级小队员办好事、做榜样。展现优秀队员的先进事迹。学习赖宁等英雄少年的精神。　　

4、举办“夸夸好队友”的主题活动：运用电子板或手抄报、演讲、朗诵等载体学习榜样。　　

其它补充：　　

（1）通过每周一次的少先队活动课学习一些榜样的故事或事迹；开展学习榜样的主题活动。新时代涌现出的各种榜样必须要让现在的小学生知道，并学习他们的道德品质，内化为自己的品质。　　

（2）通过每周的升旗仪式宣传本校的学生道德模范的事迹，通过身边的有血有肉的形象来对学生进行潜移默化地影响，从而内化为自己的品质。　　

（3）在学校的墙上开辟出政平小学的榜样墙，仿照星光大道的模式每周选出一个榜样，以“星”的形式来加以区分。如：每周的榜样之星为一颗“星”，每月的榜样之星为两颗“星”，每年的榜样之星为三颗“星”。每月的榜样之星在每周的榜样之星中产生，每年的榜样之星在每月的榜样之星中产生。在被评为榜样之星后如果被发现违反学校纪律或者其它有损小学生形象的事情则取消或降级他的榜样之星。具体的操作方式在今后具体的研究过程中再逐步加以完善，最终形成一个完善的评比的制度。　　

（4）充分利用学校每周一次的红领巾广播从正面宣传榜样的事迹，主要是宣传身边的小事，就在队员的身边、眼前，让队员耳濡目染从而起到预期的效果。　　

（5）开展一些可以操作的活动：如寻访老党员、参观纪念馆、看红色电影；植树绿化、种花、捡垃圾；搞科技节、艺术节、读书节；红领巾义卖、手拉手活动；尊敬长辈、孝敬父母等等。　　

五、课题研究的原则　　

1、科学性原则：尊重科学，从实际出发，正确地引导少年儿童，教育少年儿童，培养少年儿童良好的道德品质和行为习惯。　　

2、主体性原则：确立“以少年儿童为主体”的思想，尊重少年儿童的主体地位，激发少年儿童主体参与的积极性，让少年儿童体验活动的快乐，在活动中受到教育。　　

3、实践性原则：联系生活实际，开展丰富多彩的活动，让少年儿童在实践中获得提高；教师必须深入实验研究，理论联系实际，在实践中积累经验。　　

4、全面性原则：面向全体少年儿童，使每个少年儿童都参与其中，以求不同少年儿童的道德品质，在不同的程度上得到提高与发展。　　

六、课题研究的方法　　

1、文献资料法：收集国内外信息资料，借助先进理论和经验，指导课题实践。　　

2、行动研究法：从工作实际中发现问题，并在实践中寻求解决问题的方法，积累少先队教育经验。　　

3、个案研究法：研究分析典型的个案，通过个案考察整体，寻求规律性的认识，实现少先队教育的最优化。　　

4、实验研究法：对少先队教育进行实验研究，根据实验结果检验方法的有效性。　　

5、经验总结法：对少先队工作中的经验和认识进行提炼和概括，形成相应的理性认识。　　

七、课题研究的步骤　　

1、准备阶段：2013.7～2013.11　　

制定研究方案，确立课题组成员，学习理论知识，准备实施。　　

2、实施阶段：2013.12～2016.6　　

全面启动实验活动，深入课题研究，积累实验资料。　　

3、总结阶段：2016.7～2016.9　　

总结实验情况，写出研究报告，推广实验经验。　　

八、课题的预期成果　　

论文集、榜样教育课程、网页、榜样教育的评价体系、榜样墙、研究报告。　　

九、课题的组织管理　　

1、课题组顾问：华耀国、张培俊、季琳、徐红霞 　　

2、课题组组长：王敏　　

3、课题组副组长：张国锋　　

4、课题组成员： 丁丽丽  王菽霞   陈小英  周娜新   赵小红   张裕琴   顾小玲  谢晓丽   孙彦   何姣   秦燕飞  王英娟   李琪  顾晓玲