一年级小学生教育案例分析（一）　　

王菽霞　　

记得刚开学时的一名叫佳怡的女孩子，小小的个子。刚来时，躲在妈妈的身后，不肯放手，她那大大的眼睛警惕地看着周围的一切，流露出那份惊恐和不安。她不爱说话，课堂上也不发言，在学生齐读齐唱时，她只是默默地坐着，课间操也不做，只是静静地站着，脸上丝毫没有笑容。　　

原因分析　　

经过和她母亲的交谈了解到，这孩子从小胆子就小，在幼儿园时做操都不跟，在家依赖性强，有一次在数学课上，数学老师说她是班上最嫩的一个，接下来她就不愿去上课，有时连饭也不吃，实在没办法。通过家访，我明白了笑妍她由于从小性格内向、敏感、自尊心强，如果　家长和　老师不闻不问，或批评责骂她，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。孩子一旦对自己的某方面的能力丧失自信，还可能会跟着连带对自己的其他方面的能力也丧失自信，最后造成多方面甚至全面地落伍。　　

个案处理　　

尊重她，帮助她消除自卑心理，树立自信。　　

有人说孩子就是一本书，要想教育好孩子首先就要读懂这本书。作为老师应该认识到从幼儿园到小学，这是一个过渡时期，学习上不适应，生活上会遇到这样那样的困难，我把这个时期称之谓“断乳期”，作为　班主任　老师如何做好这个过渡我认为非常重要。孩子们的自我保护意识强烈，有些甚至到了过于敏感的程度。在学校，他们会用警惕的目光注视着老师和同学对自已的态度，只要稍稍挫伤了他们的自尊心，他们就会变得自我封闭。笑妍就是一个非常典型的例子。其症结就在于自卑、自尊心强。要纠正她的这种不良行为，一定要注意方式方法，做到保护好她的自尊心，帮助她消除自卑心理，树立起自信。我主要采取以下方式方法：　　

1、在思想上开导她，对其进行正确的引导。　　

告诉她，老师和同学都很爱他。老师就是她的好朋友，遇到不开心的事就　和　老师说，老师会帮你的。她拼音学得不够好，就鼓励她说她很聪明，只要稍加努力，上课大声读就可以取得好成绩。同学、老师都会帮助她，和她一起努力的。每次做课间操，我都会到她旁边，告诉她，其他同学也和她一样不会做，都是跟着领操的大姐姐乱做，没关系的，只要动起来就好。　　

2、注意多表扬，不“语罚”。　　

赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。有自卑心理的孩子更需要老师的关爱，希望老师的赞扬，十分厌恶那些疏远、冷落责备她的人，因为这些人不仅伤害了她的自尊心，用引导代替讥讽，用表扬代替批评可以使她看到希望，增强自信。在教育过程中我注意对她的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让她体验到成功的快乐，使她对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。例如，当着同学的面表扬她看图说话讲得好；课堂提问回答的真棒；真聪明，课文背诵得流利等；歌唱得真好听；广播操做得很好，每当她有一点点进步时，就给奖励一颗小红星，满十颗小红星奖励一个水滴章，满五个水滴章就奖励她好学生卡和一支铅笔。满十个水滴章就换浪花章。当她拿到第一个水滴章时，终于开心地笑了，上课也能积极举手发言。此后，我还多次为她提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使她摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。　　

我的思考　　

学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。作为班主任，一定要全身心爱学生，关心、尊重、理解、宽容和信任学生。用自己的爱去唤起学生的爱，用自己的心灵培养学生的心灵。　　

一年级学生心理健康教育案例（二）　　

低年级孩子的攻击性行为　　

王菽霞　　

最近，有一个学生有情绪控制不良的倾向。主要表现是这个孩子，不能和其他的孩子发生争执，只要一发生争执，就会打别的孩子，控制不住自己的情绪，有点暴力倾向。 　　

　　案例分析： 　　

　　1、一般低年级的孩子有上述倾向的时候，多为家庭教育不对，或者说家庭影响不对，可能家长中就有说粗话，就有暴力倾向，所以建议用其他人的案例对家长进行旁敲侧击的教育，希望家长能够共同配合学校，也希望如果家长真的有暴力倾向，希望家长能够收敛。另外，也可能家长的教育不对，让孩子不要受别人欺负，当受欺负的时候要还击，这样学生就采取了不合理的自我保护方法。这点还是需要家长的配合。 　　

　　2、低年级的孩子模仿能力较强，他有暴力倾向可能和接受到的媒介信息有关，现在很多电视信息，电脑信息给孩子造成的影响也不小的。因为他们不懂得筛选就知道模仿，所以建议家长对孩子接受的信息进行筛选，另外选择一些好的碟片给孩子看。 　　

　　3、教师要建立起积极行为的要求和鼓励机制。给学生列举几条积极的行为，例如和学生制定一些合同的细目，要求学生和别人发生争执的时候，先数100下，然后想想，到底什么事情呀？至于我打架吗？我是文明人呢！冷静以后，把控制情绪的经过写在一张教师设计精美的表格中，然后上交给老师。最后教师要有鼓励机制，可以是物质的，也可以是精神。慢慢内化孩子的行为。 　　

　　这样随着时间的推移，对于学生的监督时间可以慢慢变长，直到学生消除类似的行为。