克制自己的情绪　　

——小学生心理辅导个案　　

基本情况介绍：　　

小A，男，小学五年级学生，懒惰，心胸狭窄，心理承受能力差，爱“对号入座”，爱发脾气并伴有摔东西、不理睬人等行为。　　

背景资料：　　

小A在家里是典型的“小太阳”：爸爸妈妈的独生子女，爷爷奶奶的掌上明珠。再加上家庭经济情况尚可，所以全家人都对他是宠爱有加爱，可谓“要风得风，要雨得雨”，一手遮天，唯我独尊。　　

主要行为描述：　　

任教小A之后，我发现他特别懒，经常不做回家作业或回家作业偷空减料。而当我批评他或者责令他补作业时，他的脸就拉得很长，脸色十分难看，眼睛还会愤怒地盯着一个地方看。更过分的是，有时候碰上他心情不好的时候，老师即使没有批评他，而只是一般性地讲讲，属于谈话性质，他也会自动地“对号入座”，认为老师在批评他而板起脸　孔对　老师怒目相向。碰上他心情特别不好的时候，甚至会掀翻桌子，将　东西向　老师扔过来。　　

问题及原因分析：　　

通过对小A的了解，我认为他的种种行为是由以下原因造成的：　　

（1）独生子女家庭，爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆等亲戚的过度宠爱，使其养成了唯我独尊、以自我为中心的性格。在家里，他就像“皇帝”一样对父母长辈发号司令；而他发号的“命令”父母长辈也鲜少提出疑义或反对。长此以来，他便习惯了“统治者”的生活。因此，学校里受约束的生活就不能如他的意，发脾气也便成为“家常便饭”。　　

（2）性格急躁，不会克制自己的情绪。一般情况下，事后，他也知道自己错了。但是在当时，他则完全不能控制自己的情绪。　　

（3）敏感多疑。当老师并不指名批评谁时，他会认为老师是在批评他。之所以会这样，是因为老师刚才所批评的行为也是他平时犯过的行为，只不过没有被老师发现。所以，当老师批评大家的时候，他会特别敏感，甚至做出过激的行为。这其实是一种心虚的表现。　　

（4）纪律观念淡薄。家庭环境过于宽松，给他头脑中输入的纪律观念太少。而入校以后，老师同学因为了解他的性格脾气而不大去招惹他，对其“睁一只眼闭一只眼”，更助长了他嚣张的气焰。　　

辅导策略和实施：　　

针对他这样的情况，我想简单的批评教育已经不起作用，只会适得其反。惟有找准心结，走进他的心里对症下药，才能真正改变他。　　

（1）与家长沟通，向家长宣传正确的育儿观。　　

通过与家长通电话、家访、请家长来学校等形式，我向家长指出了孩子目前存在的问题，及潜在的危险性。并和家长一起分析造成他目前性格脾气的主要原因是什么。然后，我和他的父母约定，父母的话要对孩子的行为具有一定的约束力。不然，孩子自以为谁都不能约束他，谁都不能管他，将无法和谐地与伙伴交往，以后也不能和谐地走向社会。父母答应，家里应加强对孩子的教育，再不能什么事都由着孩子了。　　

（2）一对一的心理交流。　　

为了教育小A，我把他叫到办公室，与他进行面对面的交流。首先，我努力站在他的立场上来理解他的情绪，为他着想，以消除他对我的敌意。接着，我和他一起客观地分析他的所作所为对不对。当孩子心情平静下来，减少对老师的敌意之后，他清楚地知道自己乱发脾气是不对的。然后，我再和他一起分析，发脾气导致的后果。当然，于他自己，　于　老师，于同学，于学校，于父母，于社会，都是不好的。承认了这个之后，我再和他一起分析，要怎样做才能正确地解决问题。　　

（3）在全班开展控制情绪之类的谈话教育。　　

高年级小学生，心理进一步成熟。成长中的烦恼和情绪的堆积如得不到及时的释放和正确的引导，便会引发一些心理问题。这个阶段，老师应该引导孩子正确控制自己的情绪，做情绪的主人。自从班级中小A的问题出现以后，我就利用谈话、班队课的时间，加强对学生心理健康的教育。　　

（4）加强作业、纪律的监控。　　

课堂上强调纪律的时候，不妨留意一下他是否在听，是否把老师的话听进去了。检查作业的时候，也要留意他的作业交了没有，不时问他要作业检查一下。通过这样，使他知道，老师是很“关心”他的，不能无视纪律和作业。　　

辅导中的问题　　

经过辅导，他的情绪得到了有效的控制，乱发脾气的次数越来越少。但是，对于作业他还是时常偷懒，老师稍一放松警惕，他就会钻空子不做。　　

辅导后的反思　　

（1）       要正视孩子的问题，想方设法解决问题。　　

孩子的问题，固然有他产生的家庭原因，社会原因。但来到学校，老师还是要按学校的“规矩”来一视同仁地要求他。否则，你若认为他就是这样的性格不去处理他，只会助长他的“特殊”意识而更加无视学校班级的纪律。当然，每个小孩的性格不一样，处理的方式也可以有不同。　　

（2）       跟孩子讲道理，孩子才会跟你讲道理。　　

个别孩子脾气特别倔强，简单粗暴的处理方法对他们只会适得其反。但是，讲道理讲到他们的“心坎儿”上，则能和学生站在同等的位置上看待事情，以帮助学生正确认识自己的行为及危害。