《少先队榜样教育的研究》

——江苏省常州市武进区政平小学少先队课题方案（草稿）

一、课题研究的背景

中华民族是一个历来注重树立榜样、引导年轻一代成长的民族，开展榜样教育也是我国传统的思想道德教育模式。著名心理学家班杜拉也深刻阐明过,“榜样表现出观察者原本不具备的新的思想模式和行为模式，通过观察，观察者也能形成同样形式的思维和行为。”“幸运的是，大多数人类行为是通过对榜样的观察而获得的。”因此，特别是对于身心快速发展阶段的小学生来说，他们年龄小形象思维发达、模仿能力极强，榜样的作用更显得尤为重要。然而，时至今日，榜样的力量在校园里却日渐弱化，对于泡在蜜罐里长大的“00后”小学生，像毛泽东、周恩来、李时珍、刘胡兰、雷锋、爱迪生等影响中国几代人的榜样形象和精神在他们的头脑中却越来越趋于模糊。

改革开放以后，在各种思想文化相互激荡、不同意识形态之间的斗争日益复杂和价值取向多元的情况下，加快了榜样在人们心中的缺席和消解。如何使榜样教育走出面临的困境，指导中小学校及教育工作者对青少年有效实施榜样教育，使青少年认同榜样、学习榜样、争当榜样，是迫切需要解决的现实问题。

为充分发挥少先队组织在未成年人思想道德建设中的独特作用，用先进的榜样文化影响少年儿童、引领少年儿童、塑造少年儿童，促推少先队员践行胡锦涛总书记致中国少年先锋队建队60周年的贺信中关于争当“四好少年”要求的一项重要举措，也是少先队组织深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进来成年人思想道德建设的若干意见》的一项长期任务。

基于此，我校确立了“榜样教育”的课题研究，主要包括三方面的内涵：一是知榜样；二是学榜样；三是做榜样。

作为“十二.五”少先队研究课题，旨在通过少先队“榜样教育”的研究，把榜样引向队员，让队员成为榜样，使队员经历“知榜样”、“学榜样”、“做榜样”的教育过程，培养队员文明生活所需要的基本素质，提高队员适应社会生活的基本能力，帮助队员确立健康文明的生活态度，最终使队员学会生活、学会做人、学会做事，同时也让校园生活成为每一个队员终身美好记忆的源泉。

 二、课题的界定、假设和理论依据

（一）课题的界定

1、榜样教育：

榜样教育是教育者根据教育的目的以及受教育者的身心发展的特点，以榜样这一特殊的人格形象为载体，通过教育者的引导和受教育者的生活实践，激发起受教育者的内在动力，促进受教育者以榜样的道德精神为基础，调整自己的认知并引起情感上的共鸣，以此增加受教育者的心理认同，最后通过主观努力内化榜样的精神品质的教育活动。榜样教育对于受教育者的目的是提升其精神境界，也就是说榜样教育把在榜样身上体现的高尚品质通过某种方式转化为受教育者的品质，这样就可以使受教育不断地发展变化，最终达到榜样的精神境界，甚至超越榜样。

 2、少先队榜样教育：

榜样教育是时代的需要，也是教育人、培养人所不可缺少的方法。特别是在少先队工作中，如何积极发挥榜样的作用，对于少先队工作的建设与发展都将是大有益处的。少先队榜样教育的核心目标是人生观的形成；少先队的榜样教育具有社会整体性；少先队的榜样教育是多层次的。

（二）理论依据。

袁文斌《当代中国榜样教育研究》认为：榜样教育是德育理论的重要组成部分，对其进行发掘和探究，有助于全面地理解德育的精神实质与价值追求，有助于深刻认识榜样教育在个体人格形成中的作用原理，从而有效地指导榜样教育实践。总体思路是从宏观角度做出的思考，包括合理设定榜样教育目标、科学选树榜样、正确阐释榜样、优化教育过程、完善群众参与机制以及创建公平公正的社会环境等；具体设想则是从微观角度进行的阐述，包括榜样教育的实施路径、实施原则、实施方法以及实施程序等。

贺奕《小学生榜样教育困境及理论应答》认为：对于身心快速发展阶段的小学生来说，他们年龄小形象思维发达、模仿能力极强，榜样的作用更显得尤为重要。然而，时至今日，榜样的力量在校园里却日渐弱化，对于泡在蜜罐里长大的“00后”小学生，像毛泽东、周恩来、李时珍、刘胡兰、雷锋、爱迪生等影响中国几代人的榜样形象和精神在他们的头脑中却越来越趋于模糊。

合肥王芳《榜样教育的力量是无穷的》阐述了：榜样教育是时代的需要，也是教育人、培养人所不可缺少的方法。特别是在少先队工作中，如何积极发挥榜样的作用，对于少先队工作的建设与发展都将是大有益处的。榜样教育是思想品德教育的人格化载体；少先队榜样教育的核心目标是人生观的形成；少先队的榜样教育具有社会整体性；少先队的榜样教育是多层次的。

三、课题研究的目标：

通过少先队“榜样教育”的研究，把榜样引向队员，让队员成为榜样，使队员经历“知榜样”、“学榜样”、“做榜样”的过程，培养队员文明生活所需要的基本素质，提高队员适应社会生活的基本能力，帮助队员确立健康文明的生活态度，最终使队员学会生活、学会做人、学会做事，同时也让校园生活成为每一个队员终身美好记忆的源泉。

四、课题研究的内容：

1、少先队活动课程对队员进行榜样教育的研究。

（1）红色——优良传统，继承创新；灿烂光辉，我们前行！

坚定信念的刘胡兰；精忠报国的岳飞；服务人民的雷锋……

（2）金色——金色童年，幸福体验，快乐成长。

    孝敬父母的黄香；助人为乐的李万升；拾金不昧的姚泽川……

（3）绿色——回归自然，走向和谐；低碳队员，率先垂范。

环保卫士陈祖伟；绿色低碳的小伙伴；勤俭节约的毛泽东……

（4）紫色――动手动脑，创造创新，智慧少年，创造精彩。

   ①百变小神厨——能自己做饭做菜的小伙伴。

   ②梦幻机械师——能搞创造发明的小伙伴。

   ③能工巧匠坊——能做一些小制作的小伙伴。

（5）蓝色——心手相牵，共同成长；关爱互助，共建和谐。

手拉手的好榜样；关心社会资助他人的榜样；团结互助共度难关的榜样……

2、少先队“榜样墙”的研究。

3、少先队“榜样少年”评价体系的研究。

（1）“榜样少年”星级考核目标。

（2） “榜样少年”评选体系。

（3）“榜样少年”奖励方式。

五、课题研究的原则

1、科学性原则：尊重科学，从实际出发，正确地引导少年儿童，教育少年儿童，培养少年儿童良好的道德品质和行为习惯。

2、主体性原则：确立“以少年儿童为主体”的思想，尊重少年儿童的主体地位，激发少年儿童主体参与的积极性，让少年儿童体验活动的快乐，在活动中受到教育。

3、实践性原则：联系生活实际，开展丰富多彩的活动，让少年儿童在实践中获得提高；教师必须深入实验研究，理论联系实际，在实践中积累经验。

4、全面性原则：面向全体少年儿童，使每个少年儿童都参与其中，以求不同少年儿童的道德品质，在不同的程度上得到提高与发展。

六、课题研究的方法

1、文献资料法：收集国内外信息资料，借助先进理论和经验，指导课题实践。

2、行动研究法：从工作实际中发现问题，并在实践中寻求解决问题的方法，积累少先队教育经验。

3、个案研究法：研究分析典型的个案，通过个案考察整体，寻求规律性的认识，实现少先队教育的最优化。

4、实验研究法：对少先队教育进行实验研究，根据实验结果检验方法的有效性。

5、经验总结法：对少先队工作中的经验和认识进行提炼和概括，形成相应的理性认识。

七、课题研究的步骤

1、准备阶段：2013.7～2013.9

制定研究方案，确立课题组成员，学习理论知识，准备实施。

2、实施阶段：2013.10～2016.6

全面启动实验活动，深入课题研究，积累实验资料。

3、总结阶段：2016.7～2016.9

总结实验情况，写出研究报告，推广实验经验。

八、课题的预期成果

论文集、榜样教育网页、《榜样教育》校本课程、研究报告。

九、课题的组织管理（略）

1、课题组顾问：储宁玲 

2、课题组组长：王敏

3、课题组副组长：张国锋

4、课题组成员：张国锋  丁丽丽  王菽霞   陈小英  周娜新   赵小红   张裕琴   顾小玲  谢晓丽   孙彦   何姣   秦燕飞  王英娟   李琪  顾晓玲