第十一课 微 观 世 界

一、教学目标：

1、通过对微观世界的认识、了解,引导学生从不同角度来省视、探究事物的另一构造世界，培养学生细致观察的习惯

2、让学生尝试运用不同的表现方式，自由表达自己领略到的微观世界画面，体验观察与绘画的乐趣

3、提高学生对抽象美的认识和熏陶

二、教学重点：

微观事物的细致观察与表现

三、教学难点：

微观世界的表现

四、教学准备 ：

显微镜、放大镜、CAI微观动植物活动课件

五、教学过程：

一、引导阶段

1. 多媒体欣赏几种海洋与陆地的动、植物（如：海星、海螺、多种植物的根、茎及昆虫等）在不同生存环境中的生活情境，观察它们外在的形状、颜色和质感

2.欣赏与比较的几种方法

由远到近的观察对比方法：

A、海星外在的整体形状是多角形刺状

B、局部观察时面部凹凸有所晰。

C、在显微镜下表面呈各式星状且形态各异，还参差着无规则的小圆点。

剖面观察法：

A、两种不同植物的根、茎横切，虽都以圆为元素，但由于它们的轨迹不同，形成两种截然同的图象

B、螺是一种贝类海洋动物，其质的坚实外表由外往里是旋状纹样。横剖切后，是发射式渐变状，色彩也从蓝灰逐渐变成黄灰色。

二、发展、表现阶段

A、通过线条的粗细、蔬密、曲直组织，能表达出微观物体的运动态势。

B、以点的大小为排列基数，通过运动轨迹来体现形象的节奏感。

C、运用色彩要素体现各种不同的色彩倾向或冷暖变化，使学生懂得色彩能传递人们的思想感情。

D、注入自身的情感，更能创造出美丽丰富的微观世界，并从美的角度进行塑造，使其更具艺术性。

三、布置课堂作业

根据所观察的对象，用笔把见到的微观世界描绘下来。

四、作品展示与评价

1、作品让学生通过教学多媒体开展自评、互评与师评活动

2、谈运用哪些奇思妙想与作画方式来完成作业？

3、通过微观世界的观察与描绘你们有何收获？

五、教学廷伸与拓展

通过仔细观察和大胆想象相结合，鼓励学生运用点、线、面和色彩方法来组织表现许多抽象作品，描绘出更多的微观世界画幅。

教学反思：

这是一堂写生课，我想最令人头疼的问题，就是学生的常规纪律。有部分学生在校园里大声喧哗，还有一个问题就是学生户外写生受到各种外因的影响，创作作品的专心程度远不如在室内。从学生的作品来看，在构图上有些死板，缺少了生机，在平时课中，应做好引导。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第十二课 会亮的玩具

领域：设计.应用

课时：3

一、教学目标

1、 引导学生了解用电发光的原理。

2、引导学生发挥想象力，将各种材料加工成会亮的玩具。

3、通过制作会亮的玩具，锻炼学生的动手能力和团结协作精神。

二、教学重点

    进行灯泡发光原理的解说，并引导学生利用生活中的废弃材料结合灯泡发光原理的电路知识制作“会亮的玩具”的设计图和实物模型。

三、教学难点

    如何根据灯泡发光原理及各种发光源，合理运用各种材料制作出会亮的玩具。

四、课前准备

（1）学生通过看书、上网、向家长或科学老师等请教，了解交流灯泡发光的电路原理。

（2）师生共同收集各种用来制作发光的材料及玩具外观的废旧材料，如饮料瓶、塑料盒、电池、电线、胶布、弹簧、绳子、铁丝线等等。

五、教学过程

第1课时

（电路、光源制作阶段）

一   激趣导入

   同学们，在上课之前，我们先来看这样一组实验器材，（出示：一节干电池，一小节电线，一个小灯泡，胶布）；好的，同学们，你们知道用什么方法可以使小灯泡发光吗？（师生共同探讨，并进行尝试，也可以请学生现场演示，激发学生的学习热情）

    备注：结合科学课的知识，将电线的一端绕在小灯泡的线圈上固定好，另一端则用胶布固定在干电池的负极，这时只要将小灯泡接触到干电池的正极，小灯泡即会发亮。

二   课堂教学

a )  引导阶段

同学们，刚刚我们一起做了这一组实验，现在我们再来看这一幅电路图（展示电路图），有没有同学知道灯泡、电线、开关等的工作原理呢？（可做小组讨论，师生交流，一起探究得出灯泡发亮的相关工作原理）

同学们，我们现在已经懂得了灯泡发亮的工作原理，现在请你们采用小组合作的方式，为接下来将要制作的“会亮的玩具”做好内芯。（小组合作操作，教师巡回指导） 

b )  发展阶段

     好的，现在同学们都能完成内芯的制作，但只有光源材料能称得上是玩具吗？当然不能。要知道我们要“发明”的可是会亮的“玩具”啊！而且制作光源难道只有通过制作“内芯”这种方法吗？（启发学生充分发挥想象力，进行多种光源制作的探索，并在完成光源制作的基础上，进行整体的构思，如何设想会亮的玩具。） 

三   课堂小结

     同学们，我们这节课完成了“会亮的玩具”的光源制作，下一节我们将在现有“光源”的基础上，完成整体设计方案，希望你们能收集更多的材料，结合“光源”，设计出有创意的科学小玩具。

   第2课时

   （设计构思，设计稿制作阶段）

一）导入新课

回顾上一节课的“光源”制作知识

二）发展阶段

1）现在请同学们根据身边已收集到的各种材料，小组讨论，提出设计方案。

2）结合学生提出的方案，教师加以引导，师生共同探究。

小组分工合作，制作设计图稿（实物图、原理图、拟出设计方案、材料分析等）

（备注：参考方案，见学生用书图例）

3）教师巡回指导。

4）学生典型设计稿展示，学生互评，请小发明家进行介绍，教师肯定优点，指出不足，并结合下节课的实际操作提出相应的建议。

三）课堂小结

同学们，我们这一节课完成了设计稿，也就是说我们要制作的“会亮的玩具”已初具模型了，下一节课我们将根据设计稿进行实物组装，请同学们准备好相应的工具、材料。

第3课时

（模型组装阶段）

一） 导入新课

     同学们，我们上节课已经完成了设计稿，现在老师想问问你们，“设计稿”在整个

  制作过程中发挥了什么作用呢？

（备注：在现代设计中，设计稿是设计方案的书面体现，它结合了图象、文字，包含了构思、原理、材料分析等，是整个设计环节中相当重要、不可缺少的一步；也为下一步的实物模型制作做好了铺垫。）

二） 发展阶段

   1）教师示范几种基本的制作方法，并出示实物。

2）现在请同学们根据设计稿（小组合作），结合第一节课已经制作好的“光源”部件，利用身边的废旧材料，进行组合创造，制作出一个与众不同发亮的玩具。

3）教师巡回指导，答疑解惑。（与学生一起探讨，适当给以示范，并鼓励学生通过集体讨论来解决实际组装中遇到的困难，如玩具的美观实用与电路、光源正常工作的关系等。）

4）学生典型作品展示，并进行作品互评，小发明家们的讲解、答疑，老师加以肯定优点，指出不足，并给以鼓励。

三） 课堂小结

      同学们，通过我们的共同努力，真正尝试了一次设计、创作的完整体验，在当今科技日新月异的浪潮中，人们无时无刻都在感受着现代发明给我们带来的便利；然而，这也是一个变革与优胜劣汰的时代，我们需要的是不断的改进和创新，才能使我们永远走在时代的前端，走向世界！

教学反思：

我有一个想法，是不是可以和科学课整合起来来上一上。前半节课有科学老师解决电路，会亮的问题，再由美术老师来解决玩具的装饰问题。只是一个设想，今后想多尝试一下学科整合教学。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第十四课 旅游节

 

课型：综合 探索

课时：2课时

一、教学目标：

1、以小组为单位进行学习，为本小组将要设计的“旅游节”定一个主题。

2、根据主题，每个小组完成一组能够反映当地风貌的“旅游节”宣传资料。

3、增进对当地风土人情的认识，从而更加热爱自己的家乡。

4、小组成员分工合作，充分发扬团队精神，增进同学间的友谊。

二、教学准备：

1、学生调查当地旅游资源，用速写、照相、收集图片等方式记录下来。再收集当地地图以及收集相应的文字资料。

2、教师收集各地旅游节海报，旅游地图等参考资料。

三、教学重点：

当地旅游资源的表现〈图、文资料〉。

四、教学难点：

制作旅游宣传海报或旅游宣传小册子、设计当地旅游线路图。

五、教学过程：

1、引导阶段：

欣赏教师提供的各类资料。个小组根据收集到的资料进行讨论，为本小组将要设计的旅游节确定一个主题，以反映当地风貌〈桂林山水旅游节、青海民族文化旅游节、厦门旅游节等〉，并交流。

2、发展阶段：

（1）教师出示旅游风景区图片、旅游线路图、宣传海报、宣传小册子等范例。让学生通过观察范例，了解各种创作手法，启发学生创作思路。

（2）学生分小组讨论本组作业的呈现方式，制定初步创作计划。

（3）学生说说制作旅游宣传海报，或者设计当地旅游线路图的方法。

首先让学生明确旅游资源就其属性可分为自然旅游资源和人文资源两种。自然旅游资源有山、水、森林、江河湖泊等各种自然风光。人文旅游资源有各种民俗风情、文化遗迹、工艺品等。

学生回答：旅游线路图可利用旅游图片、旅游地图绘制〈图、文资料介绍〉。

旅游图片宣传海报或旅游宣传小册子可以根据当地特色内容来表现。特色景点、标志、文字说明等内容来绘制。

（4）学生根据小组分工，进行设计旅游线路图。

提醒学生在设计之前，应注意按照既定方案进行创作。小组的风格相互协调。

（5）学生练习，教师加强个别辅导。

（6）学生介绍自己的作品内容。相互了解不同地区的旅游资源。

（7）第二课时：

学生制作：旅游宣传海报或旅游宣传小册子。

学生分小组，以一个城市的旅游资源和当地特色来表现。

引导学生说说海报上的组成部分〈特色景点、旅游图片、简易图案、文字标题等〉。

学生完成练习，教师加强个别辅导。

师生评析作业。

构图、画面表现旅游景点突出、色彩搭配合理。

本课所要掌握的知识要点：

1、 旅游资源就其属性可分为自然旅游资源和人文旅游资源两种。

2、 自然旅游资源有山、水、森林、江河湖泊等各种自然风光。

3、 人文旅游资源有各种民俗风情、文化遗迹、工艺品等。

4、 实践要求：制作旅游宣传海报

教学反思：

小组合作学习如何做到有效，值得我深思。我想，任务明确必须做到，每个人完成什么任务，都要分配清楚。

第二开展充分的交流会，收集的材料多了，学生没有机会和舞台展示自己的成果，那效果自然是没有的，交流是重头戏，要重视起来，并搞得有声有色。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第十六课 珍爱国宝——古代的青铜艺术

课时：2课时

一、教学目标：

1、引导学生欣赏古代青铜艺术，了解青铜艺术的发展史及其

特色。

2、指导学生学习欣赏的基本方法，提高审美能力。

3、教育学生热爱和传承祖国的传统文化艺术。

二、教学重难点

了解青铜器的发展，欣赏青铜器艺术的方法。

三、教学准备

教师准备：图书馆的安排（提醒学生还书，以备借阅），作业纸的打印。

学生准备：摘少本，笔，借阅相关的资料。

四、教学过程：

第一课时

教师安排学生进入图书馆收集查找资料。学生以小组为单位学习。

并安排好学习任务：

1、青铜器是什么？它从什么时候开始出现的?

2、青铜器艺术是如何发展的？

3、能找到3-5件你最感兴趣的青铜器。试着去了解这件青铜器，包括时代、用途、造型、花纹等。

4、你觉得中国的青铜艺术怎么样?

注意：强调小组之间的分工学习以及图书馆的组织纪律。

第二课时

一、交流结果：

1、  青铜是什么？让学生来说自己所了解的青铜器及其发展过程。……（课前布置学生收集相关内容）

2、  师：我国古代青铜器的铸造，远在四五千年前的夏代就已经开始出现。商代和西周是青铜器铸造的鼎盛时期。

二、发展阶段：

1、  欣赏教材中的青铜器图例：先让学生看书中的图例以及下面的文字说明。

2、  探讨怎样来欣赏，请学生来说说。

3、  归纳欣赏的基本方法：（1）从造型上来欣赏，根据不同用途，青铜器有各种不同的造型。（2）从纹样上来欣赏，青铜器上常有动物纹、几何纹以及人事活动等图案，反映当时人们的社会生活和思想观念。（3）从文字上来欣赏。

教师将要点板书。

三、根据上面几点欣赏的基本方法引导学生欣赏青铜器艺术

夏：

乳钉纹爵

商朝的青铜器：

1、兽面纹方鼎。

2、四羊方尊

3、铜纵目面具

西汉时期：

长信宫灯

战国时期：

1、虎噬鹿青铜器座

2、宴乐攻战壶

东汉时期：

铜奔马

四、师出示现代的青铜器，引导学生欣赏，看看与古代的青铜器又有什么不同。

五、让学生讨论要怎样来热爱祖国的传统文化艺术。

本课所要掌握的知识要点：

1、 我国古代青铜器的铸造，远在四千年前的夏代就已经开始出现。商代和西周是青铜器铸造的鼎盛时期。

2、 欣赏青铜艺术，可以从造型、纹样、文字上欣赏。

3、 乳钉纹爵（夏）造型稳定、挺拔。

4、 兽面纹方鼎（商）造型规整、庄重

5、 青铜纵目面具（商）造型夸张、奇特

6、 树形灯（战国）造型精巧、活泼

7、 虎噬鹿铜器座（战国）虎形凶猛、刚健

8、 长信宫灯（西汉）造型优美、生动

9、 铜奔马（东汉）马形轻盈、矫健

10、      青铜器上常饰有动物纹、几何纹以及人事活动等图案，反映了当时人们的社会生活和思想观念。

11、      四羊方尊（商）四只形态逼真的大卷角构成器皿的主体装饰。

12、      莲鹤方壶（春秋）盖顶莲瓣中站立一只展翅欲飞的仙鹤，壶身布满龙虎等纹样。

13、      宴乐攻战纹壶（战国）画面人物达一百二十人以上，反映战国时代人们采桑、射猎、攻战的社会生活。

14、      青铜器上的文字通常称“铜器铭文”。又称“金文”、“钟鼎纹”。

15、      利簋铭文记录了周武王灭商的历史事件。

16、      青铜是红铜和锡的合金，有的是红铜和锡、铅的合金。因为呈青灰色，所以叫青铜

教学反思：

分小组学习，意在培养学生自主学习的能力。因事先了解到学生一近图书馆、电脑房，就难以控制，所以我将任务细化、具体化。分任务到个人，最后大家再坐下来一起讨论。这种方法实行的情况很不错。真正做到了每个人都有事可做，学习气氛很好。今后这样的方式应经常采用。

但也有一个问题，就是从书上、网上收集到的信息，大都仅仅是摘抄，而没有经过自己大脑的处理，这必须让学生明确要求才行，如简单明了，或是用自己的话来说一说。