第八单元空间与图形总复习　　

《图形与位置》教学设计　　

教学目标：　　

1、使学生进一步掌握描述物体间位置的不同方法，能根据实际情况选择合适的方法确定物体的位置，理解物体位置的关系是相对的。　　

2、使学生能按指定要求在平面图上确定物体的位置，准确而完整地描述出简单的行走路线。　　

3、使学生在复习的过程中，体会不同领域数学内容的联系和综合，感受数学的发展，增强学好数学的信心。　　

教学准备：课件、学生作业纸　　

教学过程：　　

一、回顾整理　　

1、想一想，我们学过的确定物体位置的方法有哪些？　　

班内小组交流，学生发言。　　

全班汇报后板书：用“上、下、前、后、左、右”表示；用“东、南、西、北、东南、东北、西南、西北”表示；用“数对”表示；用“方向与距离结合”表示。　　

3、确定位置为什么要这么多方法？这些方法有什么区别？　　

预测：后两种方法确定位置更精确，前两种只能确定大概的位置。板：在黑板上标注箭头，板书精确。　　

4、你能用这样的方法描述一些教室里物品的位置吗？　　

学生发言。　　

我们在确定一个物体位置的时候，都先要确定一个标准，我们把确定位置时作为标准的这个物体就称为参照物。　　

请你以你自己的位置作为参照，说说XXX在你的什么位置？说说校门在你的什么位置？你家在你的什么位置？　　

用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北来描述家的位置。　　

你能找到这八个方向吗？ 　　

在地图上你能找到这八个方向吗？出示平面图，指出八个方向。（上北下南左西右东）　　

在确定位置时，还应用到了哪些知识？　　

二、练习与实践　　

1、完成第1题，这青山动物园平面图的一部分　　

学生自主完成各题。集体交流。　　

说说为什么同时猴山，却有时在东南，有时在西南？　　

明确参照物不同，则方向就不同。　　

用数对表示各景点，并说说数对的含义。　　

2、复习数对。　　

用一张方格图纸来表示我们同学的座位。第一列的第一个同学我们就可以用数对（1，1）来表示他的位置，他同桌的位置怎样表示？（2，1）　　

用数对表示自己的位置和你好朋友的位置。有一个同学他的位置是（5，x），他是谁？有可能是哪些同学？　　

3、完成第2题学生独立完成。　　

说说在完成过程中运用了哪些知识？解题时要注意什么？　　

4、复习路线图的运用。　　

图形与位置的知识，除了可以用来确定物体的位置，还可以用来描述行走的路线。　　

出示第3题，相互说说2路车行驶的路线。　　

三、反馈小结，内化提升。　　

今天复习了图形与位置，你最大的收获是什么？还有什么感到困难的地方？　　

教学反思：复习不仅是让学生对学过的知识和方法进行回顾与整理，更重要的是在此过程中启发学生产生新的思考、获得新的知识，进而加深理解，提高能力。为此，教师在带领学生有条理地进行回顾和整理的同时，着力引导学生探寻数学知识和方法的内在联系，启发他们从不同角度、不同层次展开探索和交流。当学生按时间的顺序回忆出小学阶段学习的确定位置的方法后，我提出几个问题：确定位置为什么要这么多方法？这些方法有什么区别？引发了学生的思考，使学生对几种确定位置方法产生了新的认识。同时，我还把把基础知识的复习与解决实际问题有机结合，在解题过程中不断地使学生对知识有了更深的理解。