第八单元　　

数的运算（1）教学设计　　

教学目标： 　　

1、通过复习练习，进一步掌握整数、分数、小数加减法的计算方法以及内在联系。 　　

2、通过复习练习，进一步巩固四则混合运算的计算方法。 　　

3、能正确进行口算、笔算和估算，提高计算能力。 　　

教学重点、难点：四则运算方法、四则混合运算方法。 　　

教学过程： 　　

一、整理与复习四则运算： 　　

1、提问：四则运算是指哪四则？怎样计算整数四则运算？小数四则运算呢？与整数四则有何联系？怎样计算分数四则运算？（思考，不必回答） 　　

2、独立完成书上第87 页上第1题口算。 　　

3、结合口算题，回答刚才的问题。教师总结。　　

4、独立完成第87页上第4题：笔算 　　

    指名板演，结合板演题，分析计算情况。 　　

5、复习估算：独立完成书上第3题。说说估算方法。 　　

6、第2题：独立完成，再比较上下两题有哪些相同的地方？哪些不同的地方？ 　　

二、解决问题 　　

（一）第5题 　　

1、读要求，理解要求含义 　　

2、读题目，分析每题的解答方法，列出算式。 　　

3、判断每题的计算方法，确定是口算、笔算还是用计算器计算？怎样进行估算？组织学生分析交流。 　　

（二）第6题 　　

1、读题后独立完成。 　　

2、组织交流。 　　

3、要求学生再提问题，独立解答。 　　

三、整理复习四则混合运算 　　

1、提问：如果将四则运算混合在一起，就变成四则混合运算，在计算时，运算顺序是怎样的？（引导学生分有括号与没有括号进行分析） 　　

四则混合运算顺序在整数、分数、小数中都同样适用。 　　

2、计算：书上第89页上第1题 　　

学生独立完成，指名板演，结合扮演题分析校对。 　　

3、补充四则混合运算应用题。（题略） 　　

四、拓展练习： 　　

在□内填入同一个数，使等式成立： 　　

（15×□－60）÷3=□               □÷25＋4×□=87　　

课后反思：　　

在今天的课堂教学中，我重视了学生的计算习惯与态度的培养，重视了计算技巧的培养，重视了估算的教学。在教学中我发现学生对计算题不会检查，很少有学生在老师不要求验算的情况下去主动验算，因此，引导学生增强估算的意识，用估算来实现验算的目的。但总得来说，计算的复习相对较为枯燥，练习的形式还有待思考。