第三单元比例《解比例》教学设计　　

教学目的：　　

1、使学生学会解比例的方法，进一步理解和掌握比例的基本性质。　　

2、通过合作交流、尝试练习，提高学生运用比例的基本性质解比例的能力。　　

3、培养学生的知识迁移的能力，增强学生的合作意识。　　

教学重点、难点：　　

掌握解比例的方法，学会解比例。　　

教学过程：　　

一、回顾旧知，复习铺垫　　

1、上节课我们学习了一些比例的知识，谁能说一说什么叫做比例？比例的基本性质是什么？应用比例的基本性质可以做什么？　　

2、判断下面每组中的两个比是否能组成比例？为什么？　　

6:3和8:4　　

3、这节课我们继续学习有关比例的知识。　　

二、主动探索，掌握方法。　　

1、教学例5。　　

出示，理解题意。学生写出组成的比例。　　

说明“比例中未知的项可以用x表示。　　

展示学生所写的比例，你能求出自己所列比例中的未知数吗？　　

学生尝试练习，师巡视，并指名板演。　　

交流：说说计算的依据是什么？　　

说明：求比例中的未知项叫做解比例。　　

2、教学“试一试“　　

学生独立解题，集体订正。　　

3、总结解比例的过程。　　

刚才我们学习了解比例，大家回忆一下，解比例首先要做什么？　　

变成方程以后，再怎么做？（根据以前学过的解方程的方法求解。）　　

从上面的过程可以看出，在解比例的过程中哪一步是新知识？（根据比例的基本性质把比例变成方程。）　　

三、巩固练习。　　

1、完成练一练。突出比例的基本性质在解比例中的作用。帮助学生理解解比例的方法不是唯一的，可以根据数字的特点选择不同的方法解比例。　　

2、完成练习十6、7两题。　　

学生说说放大、缩小的含义，并写出比例，解比例。　　

3、练习十第8题。　　

学生独立完成，后校对。　　

补充：照第二杯蜂蜜水中蜂蜜和谁的比计算，如果有45毫升蜂蜜应加入水多少毫升？　　

4、完成思考题。　　

四、全课小结;　　

通过这节课的学习你有什么收获和体会？在解比例时要注意什么？　　

教学反思：　　

这一节课的内容较为简单，于是在教学中我让学生去主动尝试求出比例中的未知数，大部分学生利用已有经验能够解决，课中我展示了学生的两种计算方法，让他们说说思考的方法，在交流中逐步总结出解比例的一般方法。课中我也有针对性地对一些后进的学生以关注，因此教学效果较好。