剪枝的学问　　

教学目标： 　　

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。　　

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。　　

3通过学习，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“减少”是为了“增加”的道理。　　

重点难点：　　

理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“减少”是为了“增加”的道理。　　

教学准备：挂图、投影　　

教学时间：两课时　　

教学过程：　　

第一课时　　

一、导入新课，激发兴趣　　

1、谈话：谁看过别人培养花草树木？　　

2、他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪的？　　

3、你知道这是为什么吗？　　

4、揭示课题：《 剪枝的学问》　　

二、初读指导　　

1、自学生字　　

（1）默读课文，画出不认识的的，不理解的生字。　　

（2）理解下列词语的意思：　　

　　剪枝　远近　闻名　疯长　挥舞　　

2、检查自学效果　　

（1）出示词语：　　

　　 疯长　远近　闻名　挥舞　养分　吸收　营养　　

（2）指名读一读。　　

（3）了解词语的掌握情况，领会部分词语的意思。　　

（4）指导书写生字：注意间架结构难写的生字。　　

3、自由轻声朗读课文。　　

4、指名读课文，相机指点。　　

三、学习课文　　

1、学习第5小节，出示“减少是为了增加，还真是这么个道理。”　　

“我”认为什么里面还真有道理？“减少”是为了“增加”是从哪个事情中得知的？　　

齐读第5小节。　　

2、学习1、2节　　

（1）“我”是不是一开始就这样认为？　　

（2）什么原因使我不解？　　

（3）自由读一读1、2节　　

（4）读了射一段，你知道了什么？　　

　  王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？　　

　  王大伯剪得多，从哪里可以看出？　　

　  剪掉这么多的枝条，我非常不理解，我是怎样问王大伯的？这两句中哪些词语可以看出我的不解之情？指导朗读。　　

（5）指导朗读1、2两节。　　

四、布置作业　　

1、写习字册。　　

2、朗读课文。　　

教后记：教学本课时，我从课题入手，让学生在开放的氛围中积极思考，大胆提问，激发学生的学习兴趣和主动学习、主动探究的积极性。然后让学生带着自己的问题自习，初步感知课文内容，在生生、师生的交流互动中学得知识。　　

第二课时　　

一、听写生字　　

二、学习课文　　

1、学习第3自然段　　

（1）指名读。　　

（2）从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什么剪掉它？他留下的是什么枝条？对留下的枝条是怎样做的？怎样想的？　　

（3）王大伯对不能结桃子的枝条“咔嚓咔嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“抚摸”，“充满信心的说”，这是为什么？　　

（4）我听了王大伯的解释，有什么表现？　　

（5）指导朗读第三自然段。　　

2、学习第四自然段　　

（1）指名读一读　　

（2）春天到了桃花开得怎样？从哪里可以看出？　　

（3）指导朗读这几句。　　

（4）在桃园里和小伙伴们嬉戏的我盼望什么？　　

（5）指导朗读第4自然段。　　

3、学习第5自然段　　

（1）指名读　　

（2）王大伯桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？　　

（3）为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么？喜的又是什么？　　

（4）那么剪枝的学问到底是什么？读最后一句。　　

（5）小结：看来“减少”是为了“增加”。这里面还真有学问，要不然它怎么会运用到各个方面呢？所以，我们平常做事也要注意这个道理。　　

（6）齐读这一自然段。　　

三、总结全文　　

1、朗读全文，说说剪枝的学问是什么？　　

2、小结：“剪枝的学问”告诉我们生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平时注意观察，善于思考，就能在生活中找到规律，更好地生活。　　

四、布置作业　　

完成练习册。　　

板书设计：　　

剪枝的学问　　

满怀好奇　　

             一脸疑惑     减少枝条　　

将信将疑　　

             又惊又喜     增加产量　　

教后记：我在教学本课时，抓住 “我”的情感变化进行教学（文中用了四个词语“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”）。我先把这四个词语板书出来，然后一个一个地引导学生读文理解，内化感悟，在随着“我”的情感变化起伏中，使学生懂得“减少”是为了“增加”的道理。但存在不足之处：我引得太多，牵着学生太死，学生没有自我表现的机会。