放飞蜻蜓　　

教学目标：　　

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。　　

3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。　　

重点难点：　　

1、引导学生抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。”　　

2、懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。　　

教学准备：挂图、投影　　

教学时间：两课时　　

教学过程：　　

第一课时　　

一、扣题引发，理清脉络。　　

1、板书：蜻蜓。你对蜻蜓有哪些了解和认识。学生交流。　　

2、揭题、读题，读好“蜻蜓”这两个后鼻音。启发猜想：读了课题之后，你想知道什么？学生质疑，个别回答。　　

3、导入：这篇课文就是围绕大家的猜想来写的。这个和小朋友们说蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你们想了解陶行知先生让孩子们放飞蜻蜓的经过吗？快读读课文吧！　　

4、初读，理清脉络：　　

（1）第一遍读，读准字词、读通课文。　　

　给学生充分的时间自主阅读，扫除障碍，教师巡视指导。　　

（2）第二遍读，联系上下文或查字典、词典弄清词语意思。　　

（3）第三遍读，根据板书（捉）蜻蜓——（谈）蜻蜓——（放）蜻蜓，让学生填上恰当的词，弄清文脉。　　

5、检查自学效果：　　

（1）出示生字、词陶行知慈爱抚摸七嘴八舌抢着苍蝇蚊子朋友掌握保持结构复杂成千上万入神　　

（2）你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再交流一下。　　

（3）检查对课文的朗读，相机正音。指导读通一些难读的句子。　　

（4）多种方法理解词义。学生交流。说近义词：慈爱抚摸 入神  说反义词：复杂　　　

（5）初步了解课文的主要内容，理清脉络。　　

二、简析首尾，聚焦“放飞”。　　

1、学习第1自然段。　　

指名朗读，了解大意，用自己的话说一说孩子们捉蜻蜓的快活情景。　　

2、学习第11自然段。　　

（1）自己读一读这一段，思考：从哪儿可以看出孩子们都同意放蜻蜓了？ 　　

（2）从孩子们的举动中你体会到了他们是怎样的心情？　　

3、激起悬念。　　

一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飞”呢？（在课题“放飞”下加重点号）　陶行知　先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？下节课我们继续读课文，来解决这些问题。　　

三、指导写字。　　

1、出示本课生字。学生再次认读。　　

2、学生找出简单的，可以自己写好的字：舌、蝇、蚊、饿、构描红、记忆字型。　　

3、教师范写：陶、慈、抢（强调左边不是“仓”）、复，抓住重点笔画进行提示。　　

四、作业。　　

1、写习字册。　　

2、熟读课文。　　

3、查找关于蜻蜓的资料。　　

教后记：我在教学时引导学生认识陶先生为主线，指导学生朗读。这是本课教学的重点，围绕“放飞”依次展开。　　

第二课时　　

一、复习回顾，问题导入。　　

1、检查词语（出示词语）。　　

2、请学生简要说说课文的主要内容。　　

3、根据主要内容来设计问题：　　

　陶　先生是怎样引导孩子们认识蜻蜓的？你感受到　陶　先生是一个怎样的人？　　

二、读文入境，探究自悟。　　

（一）给课文第二部分分层。　　

　1、　陶　先生引导孩子从几个方面来认识蜻蜓、了解蜻蜓的？　　

　2、自由读（2—10节），思考。找出他引导的两句问话。指导分层。　　

（二）学习（2—6）自然段。　　

　1、在这一部分中，你了解了蜻蜓的什么特点？你从哪里知道的？　　

　2、通过阅读，你感觉　陶　先生是个怎样的人？相机出示：和蔼可亲热爱孩子循循善诱平等相待　　

　3、你从哪些地方感受到的？　　

　  相机引导学生抓住“慈爱”、“抚摸”感受　陶　先生的和蔼可亲，读好第二自然段。模拟好　陶　先生说话的语气。引导学生抓住“拉着”、“坐着”感受。　　

　  　陶　先生完全可以直截了当地说“蜻蜓真是我们的好朋友啊”，他为什么不这样说呢？　　

　　引导学生抓住“想了一下”、“七嘴八舌”、“抢着说”这此词语，体会人物的不同个性。练习读好孩子们的话。　　

　4、练习分角色朗读课文，读出人物的个性特点。学生评议。　　

（二）学习（7—10）自然段。　　

　1、　陶行知　先生与孩子们谈了蜻蜓吃什么，还谈到了些什么？归纳：蜻蜓的尾巴和眼睛　　

2、从他们的谈话中，你对蜻蜓的尾巴、眼睛有了哪些了解？　　

  指导他们了解眼睛、尾巴的特点和作用。　　

 教师适当补充一些知识：蜻蜓的尾巴点水，实际上是蜻蜓妈妈在生儿育女，蜻蜓的大复眼，几乎占了整个头部的一半，在疾飞中，能正确清楚地看到　9米　开外，处于活动状态的昆虫的各个部位，还能看见在千米外飞行的同类。　　

3、在这一部分中，从哪些地方感受到陶先生对孩子平等相待，循循善诱的？　　

（三）整体感悟，角色朗读。　　

　练习分角色朗读全文。　　

（四）启发小结。　　

　　师：为什么这群孩子在　和陶行知　先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？请结合刚才同学们的发言，对理由作一个小结。（教师点评）　　

三、拓展交流，深化理解。　　

　　1、师：读了这篇课文，你对文中的哪个人物印象最深？为什么？　　

　　2、如果看到伤害动物的行为，你会怎么办？会采取哪些方法劝阻或进行社会宣传和呼吁　　

　　3、我们已经学习了板报稿的写法，你能结合课文介绍的关于蜻蜓的知识，写一篇板报稿吗？　　

　　4、学生口述，教师出示相关内容，进行演示修改。　　

　　四、作业。　　

　　1、完成练习册。　　

　　2、课后研究性学习：　陶行知　先生说：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，这个说法对吗？找找有关资料验证一下。　　

板书设计：　　

放飞蜻蜓　　

　　　　　　　               小朋友　　　　陶行知　　

　　　　　　　　              捉　　　　　循循善诱　　

　　　　　　　　              谈   蜻蜓　　

　　　　　　　              　放　　　　　和蔼可亲　　

教后记：我在教学中不光让学生了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，还指导抓住描写　陶行知　先生动作、语言、神态的语句体会　陶　先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。我觉得课文讲的是　陶　先生发现一群孩子在捉蜻蜓，他没有呵斥，没有批评，而是因势利导，跟学生讲起了蜻蜓的有关知识，教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，让学生自觉自愿地放飞了蜻蜓。　陶行知　先生的教育艺术真值得我们现在的老师学习呀！