狼和鹿　　

教学目标： 　　

知识与技能：　　

1、认识本课13个生字，会写10个生字，掌握多音字“提”和“难”。　　

2、正确、流利地朗读课文。　　

过程与方法：　　

1、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。　　

2、展开小组讨论，对课文内容进行分析。　　

情感、态度与价值观：　　

让学生懂得不仅要关爱、救助动物，有时，也要遵从自然之道，大自然有它自己的生存规律，要懂得怎样做才能维护生态平衡。　　

重点难点：　　

通过朗读，理解课文揭示的道理，感知生态平衡。　　

教学准备：挂图、投影　　

教学时间：两课时　　

教学过程：　　

第一课时　　

一、图片引入　　

1、出示狼、鹿和人的图片看着这三张图片，你会想到些什么？　　

2、那他们之间到底发生了哪些事呢？赶快来读读课文吧。　　

二、初读课文　　

1、用自己喜欢的方法读文，解决生字。　　

2、采用开火车读词语等各种游戏来认字读词语。　　

3、师生共同合作理解不懂的词语。　　

三、理解课文　　

1、字词我们都认识了，也理解了，下面同学们，以小组为单位，分段朗读。　　

2、指定小组分段朗读。其他同学认真倾听，读完互评。　　

3、通过读课文，你们知道狼、鹿、人之间到底发生了什么事吗？　　

4、学生用自己的话概括一下。　　

5、在文中有“自由王国”“功臣”“罪魁祸首”三个词语，它们是什么意思呀？　　

6、你们发现它们有什么特别的？对它们三个词都加了引号，联系课文，再说说你们的理解好吗？　　

7、先在小组内讨论一下，之后班内交流。　　

8、还有读不懂的地方吗？提出来我们通过解决。教师引导学生在合作交流中解决问题。　　

9、带着你们对课文的理解，再来品读一下这篇课文吧。　　

四、材料拓展　　

1、老师这里还有一份另人思考的材料，想听吗？但听完了，可是要谈谈自己的想法呀！师读材料。　　

2、结合课文“狼和鹿”和刚才的材料，你们有什么启示？谈一谈吧。学生自由谈感受。　　

3、小结：大自然的奥秘还有很多很多，同学们，利用课余时间多读些好书，你会知道的更多，懂得的更多，更多的去了解大自然。　　

五、指导书写　　

完成习字册。　　

教后记：第一教时在学生充分初读，把课文读正确，读流利，整体感知课文内容后，我又一次要求学生“潜心会文”，让全体学生拥有充分的提问权。学生从词语、内容、标点等方面提了许多问题。　　

第二课时　　

一、复习导入。　　

1、今天，我们继续学习30课《狼和鹿》。　　

2、听写词语：葱绿  灾难  功臣  枯黄  生机勃勃　　

二、学文。　　

1、自由轻声朗读课文一、三自然段，用一句话概括这两自然段分别写了什么？　　

2、交流。　　

3、出示插图。　　

1）第一幅：请你仔细观察画面，然后到课文中找一找哪些语句是描写这个画面的？交流。　　

2）第二幅：课文中哪些语句又是描写这个画面的呢？　　

3）同样的森林却出现了两种截然不同的景象，请你结合课本上的文字来谈谈凯巴伯森林前后的变化。　　

4、啊，一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，小鹿嬉戏，一幅多么美好和谐的画面啊；而如今的凯巴伯森林却像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延，美丽可爱的鹿在一只只死去。　　

如此鲜明的变化，你能通过朗读表现出来吗？请你找到刚才那两段话，练习有感情朗读。　　

1）自由练读。　　

2）指名读。　　

3）男女生分读。　　

5、那么，到底是什么原因使得凯巴伯森林有如此大的变化呢？请你仔细读一读课文第二自然段，想一想这第二幅插图该怎么画？交流　　

6、现在你明白这是怎么一回事了吗？请你用几句话概括地说一下。　　

填空：在森林中，狼是鹿的天敌，于是人们（　　　）狼，（　　　）了鹿，使得鹿群（　　　），造成了森林的和鹿群自身的（　　　）。　　

7、明白整件事的来龙去脉，老师这儿现在有三顶“帽子”要你戴“功臣”、“大坏蛋”、“自由王国”。读一读课文第四自然段，然后同桌讨论一下这些“帽子”该戴在哪儿？为什么？　　

三、拓展、作业　　

1、其实，除了狼和鹿，世间万物之间都存在着这种互相制约，互相联系的平衡关系，（指图说）这种平衡关系一旦被破坏了，将会给我们的环境带来无法想象的灾难。你还能给大家举个生活中因为没有注意生态平衡而受到大自然惩罚的例子吗？或者说明事物间互相制约关系的例子。　　

2、没错，爱护环境，保护生态平衡，是我们每个人的义务和责任。课后，联系今天课上所学的内容，每人写一篇环保小论文，宣传生态平衡的知识，号召更多的人来保护环境，好吗？ 　　

板书设计：　　

狼　　和　　鹿　　

（功臣）       (祸首)　　

保护生态平衡　　

教后记：教学本课时，我利用时间上的数据（一百多年以前）、鹿的有关数据、狼的有关数据组织学生探究，发现这三组数据不是孤立的，是互相联系着的，这种联系只有通过熟读课文，学生才能把这些联系建立起来。建立起这些联系，才有利于学生理解狼与鹿的关系，才有利于学生懂得什么是生态平衡，才能理解课文中“功臣”与“祸首”的意思，特别是双引号所表达的意思。