教学目标：　　

1、通过组织一次体验活动，回味自己在体验过程中的心理和行动的发展变化，并条理地描写出来，特别注意写下自己对这次活动独特的感受。 　　

2、通过阅读例文《“护蛋”》，了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。　　

３、激发学生参加活动的兴趣，学会从日常生活的体验中去积累写作的素材。 　　

教学准备：　　

1、多媒体课件、实物投影仪、动笔写作时需要的纸和笔。 　　

2、开展体验活动时需要的各种材料。（比如：鸡蛋、报纸、杂草等） 　　

3、学生六人一小组进行活动。 　　

教学时间：两课时　　

教学过程：　　

第一课时　　

（一）激趣导入 　　

1、教师导语：    　　

 同学们看过《小鬼当家》这部电影吗？平常大人们都喜欢叫你们“小鬼”，可他们不知道，你们“人小鬼大”喜欢体验各种各样的事情, 尝试各种角色，有个小朋友写了他护蛋的经历,请同学们注意看，老师有要求：等会把你觉得最有趣、印象最深的地方描述给大家。（放课件）　　

 2、学生介绍观看课件“护蛋”中自己印象最深的地方。　　

（二）例文引路 　　

1、出示例文                                                                　　

护蛋     　　

     本学期一开学，老师布置了一个叫“护蛋行动”的活动。我们听到这消息觉得很好笑。可经历了第一天之后，我就觉得这是一件难做的事。     　　

第一天早上，我给准备好的鸡蛋足足裹了四个“保护层”。第一层是保鲜袋，第二层是软海绵，第三层是双层纸巾，最后一层是一个小布袋。心想，这样放到口袋里就会万无一失。     　　

来到学校，我的第一件事就是查看鸡蛋。送语文本的时候，由于是下课，走廊里走来走去的同学很多，好不容易才走过了“危险区”。　　

下课时，为了鸡蛋的安全，我一直坐在座位上。同学们都笑话我，说我快成一只“小母鸡”了。说话间，一名同学大喊一声：“完了！”我忙上去看个究竟，一位同学正对着地上打碎的鸡蛋难过呢。又有一位同学大叫一声：“我的鸡蛋也报销了！我赶紧退出“包围圈”，乖乖地在自己的座位上做起了“小母鸡”。真不知道，明天这只鸡蛋的命运会怎样！　　

2、学生自读例文　　

（1）教师导语：这个小朋友已经把护蛋经历写成了文章，也就是《习作七》的例文，请同学们打开课本大声朗读。　　

（2）谁能把你印象最深的地方大声读给大家听。（教师相机指导，引导学生关注例文中小作者是怎么做的，怎么想的。）教师小结：这篇习作之所以写得这么生动有趣，那是因为小作者通过动作，语言，心理等等的描写，不仅把体验的过程写清楚了（板书：过程清楚）而且还能以情动人，写出了他的真实体验。（板书：体验真实）　　

（三）活动激趣，关注内心感受　　

１、小作者千方百计地护蛋，但同学们看如果这时老师把手松开，会有什么结果？　　

２、怎样才能让它不破呢？听到老师的游戏要求你的第一感觉是什么？　　

３、学生畅谈感受。　　

４、学生分小组做活动　　

５、请每组的小代表站起来把蛋举起，老师采访：此刻你的心情怎样？　　

６、各组开展体验活动。７、学生说活动过程并谈自己的内心体验。　　

（四）汇报实验结果，关注多元表达　　

１、引导学生从以下几个方面进行说话训练　　

（１）你们小组是怎么做的？失败的原因是什么？你有什么感受？　　

（２）你们小组是怎么做的？成功后最大的体会是什么？　　

２、引导学生进行有序的表达，并融入自己的感受。　　

（五）学生动笔习作　　

教师提出本次的习作要求：　　

加上动作，语言，心理等的描写把活动写清楚，并抒发自己的真情实感。　　

（六）习作点评 　　

1、巧设关卡：根据这次习作的要求　　

（加上动作，语言，心理等的描写把活动写清楚，抒发了自己的真情实感。） 和以你平时的经验说说怎样的作文才算是一篇好作文。　　

（学生小组讨论、交流，教师总结）　　

２、过关斩将：　　

第一关，毛遂自荐。学生自读习作，选取自己最满意的片段在小组内交流。　　

第二关，慧眼识珠。小组长推荐出最优秀的习作片段，参与全班讨论。　　

第三关，群雄鉴宝。投影展示各组推荐的习作片段，师生互评。　　

３、学生自改习作，教师巡堂指导。   　　

４、交流与评价。　　

（七）总结并布置作业   　　

教学反思：这节课我觉得上得很顺利。主要原因是，平时，我们班级开展了很多活动，当值日班长、包馄饨、作品、体验盲人等等，所以学生有写作的素材，感觉还是比较会写的，至少没有怕苦为难的感觉。　　

第二课时　　

一、   教师谈本次作文的情况。　　

1、总体情况。　　

2、取得的成绩。　　

3、普遍存在的问题。　　

二、展示优秀学生习作或片断。　　

1、指名读优秀习作或片断（把语言、动作、心理等写具体）。　　

2、讨论：有哪些优点？。　　

3、交流。　　

三、修改习作片断。　　

１、可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否把语言、动作、心理等写具体”方面进行评议。　　

２、修改习作草稿。　　

四、自己再次对自己的作文进行修改提高。　　

教师巡视指导　　

教学反思：这节评讲课，学生收获不是很大，我读了几篇优秀的习作，让学生按照这个要求，把文章改写具体，我强调了，可以改语言、动作或心理。但是，我觉得有一部分学生的习作还是不够细致，不生动。