跟踪台风的卫星　　

教学目标： 　　

1、正确流利、有感情的朗读课文，并能分角色朗读。　　

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。学会用“谈笑风生”造句。　　

3了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。　　

重点难点：　　

理解课文内容，知道气象卫星的作用，激发学生从小爱科学，长大用科学，为人类、为社会造福的志趣。　　

教学准备：多媒体课件　　

教学时间：两课时　　

教学过程：　　

第一课时　　

一、导课激趣：　　

　  板书：跟踪指名，正音想怎么读这个词？为什么要这样读？知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗？ 　　

可以怎么读这个板书？还可以怎么读？　　

看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的联系呢？去课文里面找找好吗？　　

二、初读感知：　　

1、自由大声朗读。
2、出示词语，指名读。
3、指名分段读。　　

三、再读课文：　　

（一）大家读书的本领确实很棒，短短的十几分钟就能读的正确、流利，还有不少同学读得绘声绘色了。这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的？ 　　

（二）指名交流。　　

（三）学生自读课文，　　

（四）反馈：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？找出有关句子读给我们听听。　　

　1、课件出示本句话。这个“你”是谁？他到底是个怎样的人物？（联系上下文看看）　　

　2、播放台风的影片。　　

　3、这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？　　

　4、板书：偏偏爱　　　

5、真是一个态度坚决的卫星啊！面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢？指名读。　　

　6、采访形式指导朗读。　　

　7、过度：台风会善罢甘休吗？（生答）　　

　8、师生接读：台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设在离地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。　　

四、指导识记书写生字词。　　

五、作业：完成习字册。　　

教后记： 《跟踪台风的卫星》这篇课文是一篇科学童话故事，在教学这篇课文时，我注重引导学生体会“人物”的对话、动作，特别是体会那些关键的对话、动作。因此学生学习的积极性很高，很浓，很快地就理解了“跟踪”一词的含义。　　

第二课时　　

一、复习检查　　

1、今天我们继续学习《跟踪台风的卫星》。　　

2、复习字词　　

3、谁来说说，通过上一节课的学习，你对台风有什么印象？那你觉得卫星怎么样？　　

二、创设情境，讲读课文（三到八自然段）　　

（一）自读感悟　　

1、过渡：在波浪滔滔的海面上，有一股台风刚刚形成，气象卫星就已经紧紧地盯住了它。他们之间会有怎样激烈的较量呢？让我们打开书本，继续学习课文。　　

2、出示要求：　　

请同学们用自己喜欢的方式读课文的三到八自然段，读完找找课文中描写台风的句子，用——划出来；再找找描写卫星的句子，用~~~~划出来。边划边想：你从找到的句子中体会到了什么？　　

（二）同伴促读　　

和你的同桌交流交流你划的句子以及你的体会。　　

（三）全班交流　　

谁来读读你找到的描写台风的句子？　　

A、精读课文三、四自然段　　

1、（根据回答出示课文三、四自然段）读了这些句子你感受到了什么？请同学们再读一读课文的第三自然段，看看台风究竟有多大的威力呢？（指名回答）书上是怎么写的，请你来读一读。（指名读句子）　　

2、台风真的有这么厉害吗？　　

 3、你觉得台风怎么样？（生答，师小结：台风的威力很大！）　　

台风都干了哪些坏事？（生答，师小结：台风的危害也很大！）　　

4、台风如此的凶猛，鱼儿、船儿、树儿甚至我们人类都对它望而生畏！而如今这颗不起眼的小卫星竟然盯住它，还说要跟踪到它消失为止，想象一下台风当时的心情怎样？　　

5、现在，谁能来学着它发怒的样子来读一读？（指名读第三自然段）　　

6、引读：可他哪里知道——。　　

7、同学们学得这么认真，读得这么好，想不想来分角色读一读。（指名分角色朗读第三到四自然段）　　

8、小结：狂妄的台风想吓跑卫星，没想到这神奇的气象卫星偏偏要跟着它走。这是卫星与台风第一回合的较量。　　

B、精读课文第五自然段　　

1、过渡：台风眼看对付不了卫星，就想了个什么招？台风可真狡猾！谁来继续交流刚才你找到的描写台风的句子？　　

2、（根据回答出示课文第五自然段）自己再来读读这句话，你从中体会到了什么？你从哪里看出来的？　　

3、引读：不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现——气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。　　

4、气象卫星的本领真是高强。台风逃得那么快，他仍然能紧紧地跟踪着他（点红：紧紧地），真了不起！如果你是卫星，看到台风逃跑，你会怎样对台风说？（学生根据自己的理解、领悟，畅所欲言。预设：可恶的台风，你哪里逃？坏东西，你逃不了了……）　　

5、课文是怎么写的，谁来读一读？　　

你读得真好，语气里充满了对台风的嘲笑。　　

卫星早就看透了台风的那些鬼把戏了。我们一起来读一读。（齐读）　　

6、这一部分我们也来分角色读一读。（指名分角色朗读第五自然段）　　

7、小结：狡猾的台风想甩掉气象卫星真是没门！这是卫星与台风第二回合的较量。　　

C、精读课文六、七自然段　　

1、过渡：台风想逃又逃不了，还被嘲笑一番，他有没有老老实实，甘拜下风？　　

你怎么知道的，谁来继续交流你划的描写台风的句子？　　

2、（根据回答出示课文六、七自然段）谁再来读读这句话。　　

你觉得这时的台风和刚才比起来又有了怎样的变化？它可真是变本加厉了，你从哪里看出来的？“暴跳如雷”是什么意思，谁能读好它？（指名读）你还从哪个词语看出来？ 　　

我们一起来做做这疯狂的台风，把台风发怒到极点的样子读出来。（齐读句子）　　

可是——（引读下面的话）　　

三、分角色朗读对话。　　

四、作业：　　

1、完成语文练习册。　　

2、搜集有关卫星的资料，选择一个作研究，再把结果跟同学们交流交流。 　　

板书设计：　　

跟踪台风的卫星　　

卫星（图片）→　　

跟踪　　　　　　　　监视　　

扑　　

↑　　

台风（图片）　　

教后记：在教学中，我抓住“气象卫星是怎样跟踪台风的”这一关键问题，并将之化为几个小问题，分散在台风同卫星的几次较量中，使学生的认识由浅入深。同时，还加入了一些想象说话的训练，积累词语的练习，表演的训练，丰富了课堂教学，活跃了课堂气氛，也较充分地落实了课后的要求。