教学目标：　　

1、  能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。　　

2、  学会诗中的生字：撑、艇、浮、萍、稚、侧。　　

3、  理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。　　

教学重难点：　　

1、  理解诗句的意思，感悟诗中的意境，体会童真童趣。　　

2、  感受古诗语言的精练之美、意蕴之美。　　

教学时间：2课时。　　

教学过程：　　

　 　

第一课时　　

一、学习《池上》。　　

1、  导语：同学们，还记得刚刚学过的杨万里《小池》这首诗吗？谁背给大家听听。　　

2、  今天，我们先来学习一首古诗，也讲了夏日池塘上发生的事。　　

3、板书课题，齐读。　　

3、  简介白居易。　　

（1）介绍白居易：　　

白居易与李白、杜甫齐名，字乐天，号香山居士。他热爱大自然，写下了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读，一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。　　

（2）你们学过白居易的诗吗？（《草》等）　　

4、初读诗歌，整体感知。　　

   （1）学生自读《池上》。要求：读准字音，读通诗句。　　

   （2）检查。　　

        1读准字音：撑、艇、萍都是后鼻音。　　

        2齐读诗歌，说说池塘上发生了一件什么事？（一个小娃偷采白莲）　　

5、再读古诗，理解诗句。　　

（1）再次自由读诗，试着理解诗句的饿意思，画出不理解的词句。　　

（2）同桌交流，理解诗意。　　

（3）指名交流，指导理解诗句意思。　　

重点指导理解：　　

不解：不知道，不懂得。　　

藏：隐藏。　　

一道：浮萍被小船分开后，一时难以合拢而留下的踪迹。　　

开：分开。　　

6、连起来说说诗句的意思。　　

（1）自己练说，同桌说说，互相补充。　　

（2）指名说说，师生补充、辩证。　　

7、指名读诗歌，齐读诗歌。　　

二、学习《小儿垂钓》。　　

（一）导入，解题　　

1、我们再来学习描写乡村儿童的一首古诗，板书课题《小儿垂钓》。“垂”字的横画比较多，中间这一横最长；“钓”字这里面是个点儿，指名读，齐读。　　

2、理解诗题，用自己的话说说题目“小儿垂钓”的意思？（小孩子钓鱼）　　

3、简介诗人：　　

这首古诗是唐朝诗人胡令能写的。别看他没有李白杜甫杜牧白居易有名，他原来是个工匠，半路改行，但他勤奋好学，善于吟诗。多不容易，读读他的名字，读出你的敬意。　　

4、教师过渡：诗人笔下的小儿，垂钓可别有一番情趣呢！赶快自己读读这首诗。　　

（二）初读感知。　　

1、读上两遍，要求：字音读正确，节奏读鲜明。　　

2、同桌互读。　　

3、指名读。　　

4、齐读。　　

（三）理解诗句。　　

1、再读古诗，结合插图，猜猜古诗可能讲了什么？试着理解诗句。　　

2、同桌交流。　　

3、说说对诗句的理解。（分句交流）　　

重点指导理解：　　

蓬头稚子：古代小孩子都是到“弱冠之年”（男子18女子16）才束发的，之前都是“垂髫”小儿。“蓬头稚子”也就是指小孩子。　　

垂纶：钓鱼。  纶：钓鱼用的丝线。　　

莓苔：看图理解，指野草。　　

草映身：草长得很茂盛，遮蔽了小孩子的身体。　　

借问：向人打听。　　

遥：远远地。　　

应：应答。　　

4、      连起来说说诗句的意思。自己练说，同桌说说，指名说说，师生辩证。　　

（四）朗读古诗：指名读，齐读。　　

三、作业：　　

练习背诵古诗，并能够默写。　　

教学反思：这首诗其实还是比较容易懂的，我让学生扫除了学习障碍后，学生会说诗句的意思，也能体会到孩子的天真可爱，感受作者对孩子的喜爱之情。学生通过学习会读会背，达到了效果。　　

第二课时　　

教学目标：　　

1、抓住诗中关键词语品读感悟，体会童真童趣。　　

2、感受诗句中营造的充满童趣的意境，能从中感受到诗人对生活的热爱。　　

教学过程：　　

一、复习导入。　　

1、指名背诵两首古诗，练习背出感情来。　　

2、过渡：词语理解了，诗句理解了，也能够背诵、默写了，是不是就学完了呢？不是！要真正地体会诗歌的情趣和意境，我们还需要好好地读一读，抓住关键的词语好好地品一品。　　

二、吟诗、炼字，体会意境。　　

（一）学习《池上》　　

1、  自由读一读，说说你从这首诗中看到了一个怎样的小娃？　　

（天真、可爱、顽皮、活泼、率性）　　

2、  你是从哪些地方感受到的？　　

（1）重点抓住“偷采”一词进行理解、体会：　　

1“偷”在字典中有两种可供选择的理解，即“私自拿别人的财物据为己有”和“瞒着他人，悄悄地做”，你觉得这儿应该选用哪种解释更合理？　　

2结合自己小时候“偷偷”做的一些顽皮之事，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。（补充讲读《社戏》片断——偷豆）　　

（2 ）其次抓住“不解”进行感悟： 小娃自以为没有人知道，做得很机密，很隐蔽，瞒过了大人，哪里知道小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事呢！体会孩子的质朴、纯真、可爱　　

3、教师：诗人用传神、凝练的词句，给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮、纯真可爱的乡村小娃的形象。你从中能感受到诗人怎样的情感呢？（喜爱之情）　　

4、指导朗读全诗。读出小娃的顽皮活泼、天真可爱，诗人的喜爱之情。（指名读，评议，齐读）　　

5、有感情背诵古诗。　　

（二）学习《小儿垂钓》　　

1、自由、轻声地读古诗，把你认为有趣传神的词圈出来。　　

2、读完了吗？如果我们也像学习《池上》一样抓住“偷采”这样的关键词语学习全诗，你认为学习《小儿垂钓》该抓住哪个词语？为什么？（引导学生指向“学垂纶”）　　

3、讨论：这个蓬头小儿是怎样“学垂纶”的呢？　　

①侧坐：小儿学钓，尽量减小了目标，也把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖，生动传神，闲趣中透着一丝情趣！　　

②草映身：学垂钓最有模有样，选了个能够隐蔽自己的地方下钩了。　　

③“遥招手”“ 不应人”：远远地向路人招手示意，让他走近了说话，不仅写出了小孩学钓的认真，更写出了小孩的机灵。　　

4、在这“学垂纶”的三点做法中，你认为他学得最好的是哪一点？为什么呢？　　

（通过讨论，让学生懂得“遥招手”“ 不应人” 不仅写出了这个小儿的活泼可爱，而且将他的聪明机灵表现得淋漓尽致，人物形象跃然纸上。）　　

5、指导朗读三四行诗句。　　

教师：这正是儿童独特的心理，多么有趣呀！能读好这个这两行诗吗？可以借助手势。　　

5、      指导表演。　　

师：读得很好，能把这组有趣的镜头表演出来吗？（指名当“学垂纶”的孩子。）　　

师：你是怎么钓鱼的？（其他学生做导演：看看他“坐”得对不对——抓住“侧坐”、“草映身”进行。）　　

师：我就是那个路人了，我就站这儿行吗？（抓住“遥”字理解。）那我还得远远的。　　

师：一别很多年了，怎么以前通往村里去的路找不到了呢？（师用手张望）哟，有个小孩，我来问问他——“钓鱼的小孩儿，能告诉我到村里去怎么走吗？”　　

生：表演“摇招手”　　

师：走过去问：你这手势什么意思？　　

生：你过来，我告诉你。不然，我大声回答你，就会惊跑了水中的鱼儿了。　　

师（轻声地）：谢谢你，你在享受钓鱼的乐趣时，还不忘帮助别人，真是个机灵又可爱的孩子！ 　　

五、吟诗诵趣　　

1、师：短短四行诗，却给我们勾勒了一位天真烂漫，稚气可爱的小儿的形象。让我们感受到了一幅充满无限童趣的画面。　　

2、吟诵古诗，背诵古诗　　

六、拓展延伸　　

    1、你们知道这两首诗为什么放在一课吗？（都体现了孩童的天真可爱，体现了童心童趣。）　　

2、教师：其实古诗中体现童心、童趣的诗还有很多，老师再介绍一首给你们。（出示或让学生听写袁枚的《所见》）。　　

3、作业：按照刚才学古诗的方法：抓词语、想画面、品意境、诵诗趣，好好体会《所见》这首诗的童趣所在。　　

教学反思：这首《小儿垂钓》学起来更加有趣，这首诗里的孩子哪里看出有趣，学生能从字里行间体会到孩子的可爱。在为什么把这两首诗放在一起时，学生很快就能找到原因，可见，这两首诗还是有很多相似之处的。