教学目标： 　　

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己喜欢的故事背下来。　　

2. 学会本课生字，理解新词语意思。　　

3. 读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。　　

教学重、难点：理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。　　

教学过程：　　

第　一　课　时　　

一、导入故事 　　

1、范写生字“蚁”，齐读。 　　

2、看到这个字，你们最先想到的是什么？老师为什么把这个“蚁”字写得这么小？        　　

 结合出示卡片：（弱小）的蚂蚁 　　

3、继续板书：国英雄  齐读题目　　

4、这是一个小故事的题目，初次看到这样的标题，你的脑海里出现过问号吗？把你的疑问告诉大家。（为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄？）板书：？　　

二、了解大意 　　

1、选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“蚁国英雄”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。 　　

2、指名试述故事大意，并结合出示卡片：　　

草丛起火  蚁群被围  抱团突围  成功脱险。 　　

3、学生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。 　　

4、读了这个故事后，你觉得这是个怎样的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？ 　　

三、细读感悟 　　

1、默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。 　　

2、组织学生交流感受，结合进行朗读训练。 　　

（1） 结合交流课件出示图及文字：可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。　　

①引导学生抓住“并没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”、“突围”等处体会蚂蚁的团结勇敢，并练习朗读。 　　

②引导学生抓住“万万没有想到”、“竟”、“突然”等处，体会作者的惊喜之情，并指导朗读。 　　

③这里的“区区的弱者”指谁？（蚂蚁）弱是与强相对而言的，现在处于强势，对蚁群的生命构成威胁的是什么？（大火）从文中找出表现火势强盛的句子，并练习朗读。（相机板书：火神肆虐） 　　

④火神如此肆虐，形势这样危急，可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手待毙，相反它们采取了结团逃生的方法。多机智的小蚂蚁呀！多勇敢的小生灵呀！让我们带着对它们的由衷赞叹，再次好好地读读这个感人的句子吧！　　

（有感情地齐读出示的句子。） 　　

（2） 结合交流出示：“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。” 　　

①引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆烈的声响”等处体会火势的凶猛、形势的危急；抓住“越来越迅速地滚动”、“不见缩小”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。　　

（结合板书：火舌舐动） 　　

②指导朗读。 　　

（3） 结合交流出示：“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。” 　　

①说说这段文字为什么令你感动？（相机板书：不松动分毫  不放弃岗位）练习有感情地朗读以表达自己的感受。 　　

②结合理解“肝胆俱裂”。 　　

③从外层蚂蚁的壮举中，你体会到了什么？这里又一次出现了蚁国英雄，现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗？你从这样的称呼中体会到了什么？（作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情。）  相机板书：团结合作、勇于献身　　

④再读这句话，读出作者的赞颂、敬佩之情。 　　

3、学习了这则故事之后，老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁，现在你们会用哪些词呢？　　

出示卡片：（      ）的蚂蚁 　　

4、 带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。 　　

四、激情揭题 　　

1、师述：正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。 　　

2、板书：生命的壮歌 　　

这就是17课的课题，让我们一起满怀深情地读好它。　　

3、网上征文：故事结束了，你此时此刻的心情又是怎样的呢？内心又有何感受呢？同学们，无论是战争年代，还是和平时期，都曾有许许多多英雄楷模涌现，他们身上正是有着蚂蚁的这种团结合作、勇于献身的精神。你想到了谁？　　

五、学法小结 　　

1、细心的同学一定早就注意到了，我们的课文中还有另一则小故事。如果我们用上学习《“蚁国英雄”》的方法，就可以自学下一个故事了。 　　

2、回忆小结学法，结合出示卡片：了解故事大意 　　

                                    细读感人之处 　　

                                    朗读表达情感 　　

附 板书设计：                        　　

17、生命的壮歌　　

火神肆虐               不松动分毫　　

火舌舐动               不放弃岗位　　

团结合作   勇于献身　　

教学反思：这课课文很感人，这课的教学抓住哪些地方令你感动来展开的，学生很容易就能找到这些地方，并且谈谈自己的体会。可以说，整堂课学生的学习是很投入的，课文朗读也很到位。　　

第　二　课　时　　

一、复习　　

学完了“蚁国英雄”这个故事，谁喜欢这个故事？把故事中最令你感动的地方背给大家听。　　

二、导入　　

1．出示羚羊图：这是什么？　　

2．师述：在一个大草原上曾发生这样一个故事：一天山上的狩猎队上山打猎……　　

3．板书：“生命桥” 齐读　　

4．质疑：看到这个小故事的题目，你的脑海里有什么疑问？（为什么是“生命桥”？“生命桥”的含义是什么？……）　　

三、了解故事大意　　

1．选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“生命桥”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。 　　

2．指名试述故事大意，并结合出示卡片：   老少分类  飞跃山涧 　　

老少配合   一死一生　　

唱响壮歌   猎人惊呆　　

3． 生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。　　

四、细读感人之处　　

1．过渡：这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？　　

2．默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。　　

3．组织学生交流感受，结合进行朗读训练。　　

（1） 结合交流课件出示图及文字：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。　　

①读读句子，说说读了这个句子后你想知道些什么？（那弧线是什么弧线？羚羊是怎样跳崖的？为什么要说以老羚羊的生命作桥墩？……）　　

②这么一句话带给大家这么多的谜，那我们再读这个故事，想象那发生在老羚羊身上一个个场景，你一定会明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做桥墩的。)　　

③讲述原因　　

（2）结合交流出示：当老羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身子有突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。 　　

①你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的“生命桥”画出来呢？　　

②小组讨论，抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。　　

③请一生上台来画，并解释自己画的简笔画，讲述这个感人的故事。　　

④说说试跳成功的关键是什么？（理解“刚好”）　　

（3）引出第一自然段：几分钟以后，羚羊群分成了两类：老羚羊为一类，年轻的羚羊为一类。一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。　　

①找出羚羊的动作进行想象：你仿佛听到了什么？想到了什么？ 　　

②指导朗读：抓住老羚羊和年轻羚羊的动作，想象那一幅幅场景，突出“猛蹬”。 　　

③动画演示：同样的一次飞跃，却酝酿出了截然不同的命运。　　

a、下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。　　

B、老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。　　

④这是多么的感人呀，同学们，你们想说些什么呢？　　

⑤再次指导朗读课文：每一个人每一个生命都会走向死亡……　　

⑥指导背诵：看着简笔画图，再一次讲述这个动人的画面。　　

（4）继续交流，出示：紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。　　

①读读这一段，理解“秩序井然”。　　

②想看一看这一幅场景吗？动画演示，师范读。　　

③看到了如此神圣的场面，你们理解羚羊们的所做吗？　　

这老羚羊心中想着“他人”的献身精神激励了年轻羚羊，年轻羚羊也心中想着“别人”、心中装着集体，它们身上都表现出可贵的团结协作精神。　　

五、激情揭题 　　

1．师述：一只只老羚羊都甘愿牺牲自己，用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁，让一只只年轻羚羊逃脱死亡，求的生存。这是一座座真正的桥梁。谱写了一曲悲壮的赞歌。　　

2．板书：生命桥   齐读　　

3．目睹了一切发生过程，你们想用什么词、句来赞美老羚羊呢？　　

4．此时此刻同学们你们想到了什么？　　

音乐“爱的奉献”　　

六、作业　　

1． 组词。　　

蚂（      ）    怜（      ）    具（      ）    弃（      ）  　　

妈（      ）    玲（      ）    俱（      ）    奔（      ）　　

2． 按课文内容填空。　　

①试跳成功！紧接着，一队队羚羊（            ），没有（         ），没有（        ），（         ），（       ）。　　

②显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不（        ），（        ）也不（          ）。　　

教学反思：课文的教学抓住了几个关键的句子展开，学生通过这些难懂的句子的理解，很好地理解了课文内容，体会到了老羚羊的精神，从羚羊的身上，看到了动物的可爱之处。如果在课上，我能让学生说说你觉得哪些人身上也有这些品质呢？可能学生的思维会引向深入。