26 灰椋鸟
教材分析：
《灰椋鸟》是烈士徐秀娟在盐城丹顶鹤自然保护区所作，作者用浅显易懂、质朴唯美的语言描绘了灰椋鸟归林的壮观场面及归林后起舞争鸣、尽情欢歌的热闹情形。重点想象灰椋鸟归林的壮观场面，理解植树造林的意义以及林场工人的辛勤劳动。
教学目标：
1、学会本课生字新词，初步意会词语的意思，能够用比喻的方法连词成句。
2、读通读顺课文，通过不同层次的朗读逐步了解灰椋鸟和课文大意。
3、在读书的过程中学会使用破折号、分号等知识方法。
4、指导学生品读感悟课文4-5自然段，感受灰椋鸟归林的壮观和鸟儿的欢快。
5、让学生通过充分地读，自己获取体验，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。
6、凭借文中的语言材料，体会作者爱鸟的感情，激起学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
课前谈话：
播放歌曲《一个真实的故事》
一、上课导入
1、这首动听而感人的歌曲是专门为一个女孩而作的，板书：徐秀娟 这是个非常普通的名字，但她的名字却被许多人记住了。介绍：徐秀娟，出生于养鹤世家，1986年大学毕业后只身来到盐城自然保护区工作，创建了江苏省第一个鹤类饲养场。
2、她走了，她留下几句平凡无奇的话。
（出示句子：
春天最容易丢鹤。
鹤舍要打扫得干干净净。
我爱鸟，爱大自然，一走进荒野，一切不愉快的事儿都忘记了。我愿在茫茫荒原上寻找，寻找理想，寻找友谊，寻找生活的答案。）
寻找谁与谁的友谊。
为了爱鸟，甚至为鸟献出了年轻的生命。今天学她生前所的文章。
3、板书课题，指导椋字的读音、字形。看着课题，你能说说这是怎样的鸟？
4、出示文字：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？
指名读，这句话的意思就是告诉我们——（指名说）没什么好看的。
谁再来读这一句话，通过自己的朗读把这种意思表达得更强烈一些呢？指名读，齐读。
5、既然灰椋鸟不好看，那作者为什么还要写呢？打开书，自己去探个究竟。
二、初读课文
1、出示
（1）自由朗读，读准字音，读通句子，读顺课文，遇到生字新词用笔划一划，并联系生活或上下文读一读、想一想。
（2）给自然段标上序号，思考：课文主要写了什么？
2、下面我们一起来交流一下读书情况。
出示词串一：
翘首遥望 互相应和 栖息的处所
（1）这组词有什么特点？谁来读正确？指名读。
（2）翘首遥望出现在哪个句子中？谁来读一读？从哪些地方感受到作者在翘首遥望？
（3）什么叫互相应和？谁来跟老师一唱一和、一问一答？
这组词谁来读？
出示词串二：
水杉落叶 绒地毯 百鸟争鸣 深涧
（1）自由读，指名读。
（2）你能用上比喻的修辞手法把这两个两个词连起来说说吗？
（3）由第二组词语引向朗读长句：树林内外……天然的俱乐部。
（4）这句话连用了几个比喻，怎么比的？
4、出示另外两句：
我翘首遥望西南方向，果然有许多黑点向这边移动——灰椋鸟开始归林了。
先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会合。
（1）自由读，指名读。
（2）这两句话不仅有难读的字，而且标点符号也特殊。你能够读出这两个标点符号来吗？第一句为什么要用破折号？第二句为什么要用分号？
（3）在讲解分号时，引导学生与“看，这几只……飞起”作对比，让学生感知到，发现是并列关系，还注意分号前面已经有逗号了，表示这种并列关系的句子之间要用分号。没用逗号的要用逗号。
并相机讲解“扑棱棱：
出示：黑乎乎 扑棱棱 软绵绵
（1）指名读。
（2）这组词语有什么特点呢？ABB式重叠形容词，一般BB读阴平，但也可以读原调不变声，按口语习惯来定。
5、理清文章脉络
课文主要写了什么？（灰椋鸟归林的场面）从哪儿到哪儿？2～5
三、再读课文
1、课文二到五节主要写了灰椋鸟归林的情景。读读，喜欢哪些句子就读哪些，并说说你喜欢的理由。
生大声读。
2、下面同桌之间相互交流。交流的时候这样说：你喜欢哪句，读给同桌听，再说说你喜欢的理由。开始。
3、交流
四、了解灰椋鸟的家
初读课文就能有这么多感受真不简单。相信深入读了会有更深刻的感受。灰椋鸟的家在哪儿？找找写树林的句子。
出示这些句子。
1．棕红色……
2．路两边……
3．夕阳……
4．整个……
朗读朗读，你喜欢哪句？为什么？
第一句第三句都写了刺槐林的美，第一句美得舒服，第三句美得诗情画意。因为有了夕阳和晚霞。
第二句：什么叫郁郁葱葱？从人工中体会到什么？
第四句：从俱乐部这个词中你感受到什么？
播放轻音乐
轻轻读这些句子，走进灰椋鸟美丽的家。
出示根据课文改写的竖行诗：
棕红色的林杉落叶
华贵绒地毯
软绵绵的
路两边
……
谁来把最后一个自然段读一读。
出示最后一节。
这个句子中有个词儿：观赏。一般来说什么样的事物值得我们观赏？
（美好的事物）
也就是说它非常好看。板书好看。
根据板书，一开始说不好看，现在说好看。写不好看是为了写好看。这种写法叫欲扬先抑。
五、写生字，布置作业
描红
作业：正确流利地朗读课文，练习有感情地朗读课文；习字册第25页；你喜欢哪些写鸟的句子，请多读几遍并在书旁用关键词儿写下你的感受。
教后析：我精心设计了这第一课时，既有生字的学习，又有课文的品读，内容安排得当，教学形式多样，在整堂课上，学生学习得特别快乐、有劲。在这一课时的设计中，尤其是词串的设计十分精妙，既让学生巧妙地理解了词语，又由词到句，让学生理解了一些特殊的句子。
第二课时
（一）创设情境，导题激趣
1、这堂课，我们继续学习课文《灰椋鸟》，通过上一课地学习，我们知道灰椋鸟在作者眼中是什么样儿的吗？课件出示灰椋鸟的样子，（师生接读）灰椋鸟（）的嘴，（）的背，远远看去（），有什么好看的呢？
2、在作者看来灰椋鸟没什么好看的，可是一个偶然的机会，作者看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。下面我们就跟随作者一起去欣赏灰椋鸟归林的场面。
（二）读文入情，探究感悟
1、学习第四小节
同学们打开课本，轻声读一读课文的第四小节，想一想，灰椋鸟是怎么样归林的呢？把关键的词圈出来，边读边想象画面。（板书：归林）
学生自由读
交流
相机出示：一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。
将“投入”改为“飞入”行不行？（学生讨论交流）
出示：没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
（欣赏、朗读体会壮观的场面，重点理解“排空而至”）
这是我们通过课文的语言文字所看到的，你还听到了什么？
相机出示：先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获……汇合。
同学们，你们也读读这几句话，看看此时的感受还仅仅是壮观吗？
（生练读体会）
全班交流
小结：多美的归林图啊！我们再打开课本读读第四小节。
2、学习第五小节
刚才我们随着作者亲眼目睹了灰椋鸟归林时的壮观场面,真使我们意犹未尽,可是夕阳已渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林，此时林中又是怎样一幅画面呢？同学们让我们继续睁大我们的眼睛，竖起我们的耳朵，用心去感受吧，大家读读课文第五小节，把你的感受写在相应的句子旁边。
学生自学
全班交流
（重点交流“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们地羽毛全变成进红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”）相机板书：百鸟争鸣
作者已被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。如果你是作者的话，你会欢呼什么呢？相机板书：闹林
这样的场面，深深地感染着作者，也感染了我们。同学们把你的欢呼，你的赞叹，你的惊喜，放到你充满激情的朗读中去吧！（齐读第5节）
3、学习第六小节
看到了灰椋鸟归林，闹林的情景，作者兴奋、感慨之余又陷入了沉思（出示第六节）指名读
读了这一段，你体会到了什么？
齐读
（三）资料交流，深化主题
1、同学们，全篇课文作者用生动的笔触给我们描绘了灰椋鸟归林时和归林以后壮观的场面，从字里行间你感受到作者徐秀娟是一个怎样的的人？（板书爱鸟）
2、课前布置大家收集关于作者的资料，谁来向大家简单介绍一下：生交流
徐秀娟的事迹传出以后，为了歌颂、怀念秀娟事迹，艺术家们创作了一首动人的歌曲《一个真实的故事》。让我们再一起欣赏一下。
3、FLASH动画欣赏《一个真实的故事》。
4、这是一个真实的故事，没有像徐秀娟这样爱鸟护鸟，为了心爱的鸟儿甘愿献出自己宝贵生命的人，我们现在到哪儿还能观赏到这鸟儿归林的壮观场面？让我们记住作者徐秀娟的这句话：（出示，齐读）鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。
希望同学们能用你的一生来记住这句话！
（四）延情课外，行动落实
同学们，徐秀娟为了鸟儿献出了宝贵的生命，我们能为鸟儿做些什么呢？
教后析：第二课时的教学主要是让学生自读自悟，这是一篇适合学生读悟文章，在教学中我以读贯穿全课，相机读、指名读等等，让学生充分地感受了语言文字的美。
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