第十二册语文《理想的风筝》教学设计　　

教学要求：　　

1、会认本课的生字新词。　　

2、理解课文内容。弄清春天的景物和刘老师之间的关系。把不理解的问题提出来，和同学讨论解决。　　

3、体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，热爱生活、勇敢地面对生活。　　

4、学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。　　

5、有感情地朗读课文。　　

教学重点：从作者含蓄的叙述中，体会文章表达的中心：热爱生活，顽强地面对生活。　　

教学时间 ：二课时。　　

                                  第一课时　　

一、谈话导入，揭示课题。　　

1、由古诗《村居》导入，引导学生感受春天放风筝的快乐。　　

2、板书课题，设问：“理想的风筝”是什么意思？风筝为什么会有理想？学生带着问题走进课文，走进文中的主人公——刘老师。　　

二、初读感知，了解课文内容　　

1、学生自读课文，教师适时提出自读要求：（1）读准字音，读通句子；（2）边读边想,课文是从哪几个方面来写刘老师的。　　

2、检查自读情况，学生交流初读的感受。特别注意读准“筝”“翘”“转”的字音。引导学生将文中描写刘老师的细腻感人的句子多读几遍，启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。　　

3、引导学生思考交流：课文中作者回忆了刘老师的哪几件事？尝试给课文分段。　　

第一段（1—3自然段）：通过描写春天放风筝的情景，引发对刘老师的回忆。　　

第二段（4—9自然段）：回忆刘老师谈腿疾、写板书和放风筝的三件往事。　　

第三段（10—11自然段）：直接表达作者对刘老师的怀念和赞美之情。　　

三、学习第一段。　　

1、指名朗读课文。思考：课文开头描写了一幅什么样的情景？为什么作者一看到这种情景，就会“不由自主”地想起刘老师和他的风筝？　　

2、学生交流。引导学生体会由景及人，借景抒情的写作方法。抓住“又”和“每　　

逢“等词语感受作者对刘老师不绝的思念。　　

3、指导学生有感情地朗读课文。　　

四、布置作业。　　

摘抄使你感动的句子或段落。　　

教学反思：　　

    在教学第一自然段时，我重点指导学生在写回忆性的文章时改如何开头，学生也懂得了一些写景对文章中心起的作用。在教学生字时，我还重视了这篇课文中的多音字，如：转、翘等。　　

第二课时　　

一、复习导入　　

1、今天我们继续来学习22课理想的风筝。　　

2、生齐读课题。　　

3、过渡：春天到了，柳枝染上了新绿，连翘花举起金黄的小喇叭，蓝天一只只风筝与白云戏耍。每逢这时，我就不由自主地想起了刘老师。不见刘老师已经很多年了，他的微笑和身影经常浮现在我的眼前，他亲切的话语还回响在耳畔，我无时无刻不在想念他。　　

4、回想一下，有哪几件事深深印在“我”的脑海里？　　

5、作者为什么如此想念他的刘老师呢？谈谈对刘老师的初步印象。 　　

二、精读感悟，研读品析　　

1、默读课文第4到第9自然段，边读边思考：你从文中哪些语句，哪些细节描写，感受和体会到刘老师乐观顽强和热爱生命？在感动自己的段落、语句或细节旁边做批注，用一、两个词语或者句子，在空白处记下自己的感受或体会。　　

2、引导学生交流自学所得。同时教师对学生的发言及时进行引导、归纳、整理和小结。相机出示关键语句。　　

（一）笑谈腿疾，品悟乐观　　

出示句子：他有一条强壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。　　

引导学生抓住“强壮”“油亮”，体会刘老师经常在使用右腿，使用拐杖，说明他经常在蹦跳、旋转、和奔走。　　

出示句子：教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。　　

（1）教室里腾起一片笑声。一个“腾”字写出了什么？加红“笑”同学们为什么突然爆发出这么大的笑声呢？　　

（刘老师讲的故事太有趣了，幽默了……）　　

同学们有没有发现，刘老师怎样向我们讲述这个故事的？从“笑”这个词语中你们感受到什么？（笑对自己的人生、不自卑、乐观）　　

（2）刘老师的故事让我们这么高兴，为什么我们心中还泛起酸涩的感情？加红“酸涩”　　

（笑过之后，我们想到了刘老师的残腿会给刘老师带来许多不便，……我们心中不免多了一份同情。）这种感情还像前面那样热烈吗？（淡淡、轻轻、隐隐）这种淡淡的同情，你从哪个词感受到的？（泛）　　

（3）本来就让学生喜欢的刘老师，以他的幽默、乐观让学生多增添了几分尊敬。（师指板书说）加红“尊敬”　　

（4）指导朗读句子　　

我们先笑得那样热烈，又泛起淡淡的酸涩，最后充满对刘老师的尊敬，一句话里有三次情感的变化，你能读出来吗？练习有感情地朗读课文。　　

（二）旋转板书，品悟顽强　　

（1）标出具体描写圆木拐杖的语句或段落，自己再读读想想，有体会的可写一写。　　

（2）交流：有几处？写得最细腻的是哪一处？那我们就重点读第五节。　　

（3）请同学们默读第五节，哪些细节之处打动你？　　

（4）想读一读这一小节吗？练习有感情地朗读课文。　　

（三）放飞“风筝”，品悟对生活的热爱。　　

（1）终于要谈“风筝”了。你们都放过风筝，我想先听听你们放风筝时的感受。是啊，若仅仅是为了感受自由自在、感受快乐，苏叔阳为何不亲自放风筝过一过瘾，而偏偏对刘老师放的风筝魂牵梦绕呢？那就让我们再一次走进苏叔阳的内心世界，走进他的目光中。　　

出示要求：默默地读一读7至9节，细细地找一找最让苏叔阳思念的细节，静静地品一品其中的感受。　　

（2）交流，朗读。　　

品三个“亲自”。这3个自然段都有一个同样的耐人寻味的细节：亲手制作、亲自放飞、亲自追线。这三个“亲自”，让你看到了一个什么样的刘老师？是啊，坦然面对生活的不完美，享受生活的每一个细节，这才是真正的热爱生活。　　

在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园地操场上，放起他亲手制作的风筝。　　

哪儿打动你？（亲手制作——刘老师的心灵手巧；精致的手工艺品）　　

你被什么而打动？（生自由说）　　

谁也被这句话打动？再来说说　　

三、拓展延伸，感情升华。　　

当年的学生苏叔阳，现在已经两鬓斑白，可他永远也不会忘记刘老师，内心充满了对刘老师的感激，不尽的思念　　

出示：诗　　

这位幽默乐观的刘老师，坚强自信的刘老师，放飞了一只只风筝的刘老师，你又遇到了他，你想对他说什么？写一写。　　

交流所想，从中总结出刘老师在我们大家心中也放飞了一只只理想的风筝。　　

四、总结课文，布置作业。　　

1、同学们，苏叔阳是刘老师放飞的一只风筝，他在苏叔阳的心中又放飞了一只只理想的风筝，同时在我们的心中也播下了一颗颗理想的种子，心中升腾起一只只理想的风筝，但愿更多的风筝在蓝天上自由翱翔！　　

2、以《难忘师恩》为主题，谈一谈你印象深刻的老师。　　

板书设计：　　

笑谈残腿     幽默 乐观 　　

认真板书        敬业 坚强 　　

放风筝、追风筝     顽强 自信 　　

教学反思：　　

    在教学中，我紧紧抓住作者三十年后回忆　刘　老师时的心理独白来组织教学，力图使学生通过笑谈腿疾、写板书、放风筝这三件事例，抓住文中的细节描写，与文本展开对话，与作者进行交流，使孩子们能在读中感受　刘　老师乐观开朗、对生活和工作的热爱与执着的人生态度，感受　刘　老师的言行举止对学生产生的深远影响，从而真正理解课文题目“理想的风筝”的含义。教学时我关注文本对人物细致的刻画，对有的词句引导学生去揣摩，只是还有个别学生体会不深。