第十二册语文《夹竹桃》教学设计　　

教学要求：　　

1、通过具体语言材料，理解夹竹桃最值得作者留恋和回忆的原因，体会夹竹桃的妙处，培养学生的审美情趣。　　

2、启发想象，理解月光下的夹竹桃叶影参差，花影迷离，体会作者的描写方法。　　

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。　　

4、认识本课7个生字，会写13个生字。　　

教学重点：让学生从文本的字里行间去揣摩、感受夹竹桃的“可贵韧性”和“花影迷离”，品味课文的语言特色，从而体会作者对夹竹桃的喜爱之情。　　

教学时间 ：二课时。　　

                                  第一课时　　

一、导入               　　

1、板书课题：17、夹竹桃，齐读　　

2、简介夹竹桃：这是我国各地常见的栽培观赏植物。它的叶、皮、根、花均有毒。　　

二、自读课文　　

1、自由轻声朗读课文，要求：　　

（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。　　

（2）画出课文中不理解的词语和句子。　　

2、检查自学情况　　

（1）出示词语，指名读后集体朗读。　　

（2）说说词语意思　　

融洽：彼此感情好，没有抵触。　　

乍起：刚刚开始。　　

韧性：柔软而结实。　　

（3）指名读课文　　

三、理清课文脉络　　

1、自由读课文，想想如何给课文分段　　

第一段（1）总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。　　

第二段（2）写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣。　　

第三段（3—5）写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。　　

第四段（6）写作者爱上了夹竹桃。　　

四、作业　　

1、课作：描红　　

2、家作：抄词、默词、读课文。　　

教学反思：　　

    在这节课中，我觉得棘手的是学生在理清课文脉络时，学生总有些模糊，所以这节课，在这儿周旋了很长时间，在课文朗读上做得不够。　　

                                  第二课时　　

一、复习导入　　

二、精读品味，读中感悟　　

（一）自读自悟——感受“韧性”的可贵　　

1、“夹竹桃的韧性”是我爱上夹竹桃的原因之一。课文哪几个自然段写了夹竹桃的韧性？（第四、五自然段）　　

2、默读第四、五自然段，画出最能表现夹竹桃的韧性的句子。　　

3、在理解的过程中，指导朗读。重点抓住以下几点：　　

（A）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特别茂盛的时候，也看不出什么特别衰败的时候，无日不迎风弄姿。　　

（B）从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。　　

（1）这两句主要讲了什么？　　

这两句主要讲了夹竹桃生命力顽强、花期长。　　

（2）体味“无……不……”和“无不”的作用。　　

（3）练习用“无……不……”和“无不”造句。　　

（4）指导朗读：你想怎样读这两句话？　　

（5）师生合作，对比朗读：　　

看到大家读得这么好，老师也想参与进来，可以吗？　　

师生合作读课文的第五自然段。　　

4、课文的哪个自然段写了院子里的其它花？（第四自然段）　　

课文重点写了夹竹桃，为什么要用一个自然段来描写“一年四季，花开花落，万紫千红”的景象呢？　　

5、学生朗读第五自然段最后一句反问句，明确反衬的作用。　　

（1）作者为什么要用反问句？（加强语气）　　

请大家再读这句话，读出反问的语气。　　

（2）小结：作者通过描写一年四季的花开花落衬托出夹竹桃的花期之长、始终如一，写出了夹竹桃的“韧性。　　

6、我们感受到了夹竹桃顽强的韧性，谁能用你的朗读表达出你的感受？　　

通过指名读、评价读、赛读等多种读书方式，进一步体会夹竹桃的可贵韧性。　　

（二）自主学习——品味“幻想”的乐趣。　　

过渡：通过刚才的学习，我们深刻地感受到了夹竹桃可贵的韧性，其实夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃更是引发了作者许多的幻想。　　

1、课文哪几个自然段写了作者的想象和幻想？（第三、六自然段）。　　

2、默读第三自然段，思考：“我为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？”　　

（1）现在我们一齐推开季羡林老师的家门，领略一下季老师家夹竹桃的丰姿。请同学们闭上眼睛，听老师朗读，你看到了怎样的夹竹桃。　　

（2）听了老师的朗读，闭上眼睛听的你仿佛看到了什么？　　

（3）是啊，这燃烧着热情的红和那冰清玉洁的白，融洽地开在一起，这景象让作者感到奇妙、有趣。　　

3、作者对夹竹桃的想象不止于此，指名朗读第五自然段，思考：　　

月光下的夹竹桃为什么会引起作者的幻想？引起了作者的哪些幻想？　　

（1）组织学生汇报交流。　　

（2）多么美妙的夜晚！请你用朗读将我们领入情境中去好吗？　　

（3）朦胧的月色下，夹竹桃花影迷离，叶影参差，浓浓烈烈的花香袭人，作者顿时陶醉了，产生了许多幻想。　　

齐读。　　

看哪些同学进入了情境。　　

（4）月光下的夹竹桃你觉得还会像些什么呢？请你仿照文中的句式，也来插上想象的翅膀，写一段话。　　

出示：我幻想它是------，它居然就是------。　　

          我幻想它是------，我眼前------。　　

          我幻想它是------，我就真看到------。　　

学生交流。　　

（5）师引导朗读：月光下的夹竹桃的黑影虽是平淡无奇，但在作者的奇思妙想下变得意趣盎然了。这么美的语言要不要再来读读？　　

三、回归整体，感悟赞美　　

1、既不名贵，又非最艳丽，却成了最让人留恋，最值得回忆的花，这就是夹竹桃，让我们记住它的韧性，记住它带给我们的美好幻想。下面，让我们再一起读读这一句话。（出示：有这样的韧性，能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃。）　　

2、同学们，你们爱上夹竹桃了吗？你有什么感受？　　

四、拓展延伸，深化情感。　　

其实，不仅季先生喜欢夹竹桃，古时候也有不少文人墨客喜欢夹竹桃，还写诗赞美过它呢？出示：　　

夹 竹 桃　　

花似红桃春犹在，　　

质如碧玉色常新。　　

不负声名桃夹竹，　　

全凭颜色白兼红。　　

五、作业设计：　　

1、背诵最后两个自然段。　　

2、大自然中还有许多具有顽强的生命力、给人以美的震撼的植物，请选择一种植物，运用本文中学到的写作方法，展开合理想象，进行描绘。　　

板书设计　　

4、夹竹桃　　

             花色   奇妙有趣　　

夹竹桃     花期   韧性可贵　　

             花影   参差迷离　　

教学反思：　　

    在教学中，我抓住重点段落进行教学，看到三、四小节的花期长短的对比，也关注到迎春花的炫耀张扬和夹竹桃默默无闻的对比，读出夹竹桃的性格，体会课文的人文性。把课文的表达分解成直观形象的内容，花开花落，惟有夹竹桃始终默默开放，以此来让学生更好地体会“这一点韧性同院子里的花比起来不是显得非常可贵吗？”。以后要注意如何进行深层次的朗读指导。