教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文5、6、7节。
2、学会7个生字，理解生词。
3、在理解课文内容的基础上体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。
教学重点：
有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。
教学难点：
有感情的引导儿童感受故事中的形象，体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。
教学时间：二课时
第一课时
一、曲调未成情先行
1、谈话导入新课：
师：还记得《生命桥》这篇课文吗？学生纷纷谈感人场景。师生齐诵《生命桥》精彩片段。
师：今天老师又给你们带来一个令人感动的故事，题目是《天鹅的故事》。
（板书课题）
2、利用故事的形式描述为课堂教学定下感情的基调：（配上《天鹅湖》轻音乐）
师介绍：俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇，他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命，让我们人类真切地看到了他们对生命的珍爱。
那是在一个初春的早晨，辽阔的贝加尔湖上因寒潮突然降临而再次结了厚厚的冰层。一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼唤，好像在讨论：冰封湖面，我们找不到吃的，怎么办？一声声“克噜——克哩——克哩！”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋……
3、最后让学生出谋划策，增加他们积极体验。
师：“同学们，从刚才天鹅的凄叫声中，你们认为这群天鹅会怎样生存下去呢？他们的命运又将怎样呢？”
二、始读课文初悟情
1、让我们一起来了解课文中的天鹅是如何自救的，请自由地大声地读课文吧！
2、出示生字词，帮助学生扫清阅读中的拦路虎。
3、个别分自然段读课文，其余学生倾听与评价。
4、根据提示学习分段（文章哪到哪是斯杰潘讲述天鹅的故事？）（相机板书）
5、讨论交流：《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？
谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？
三、再读课文情意浓
１、自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。
２、学生自读思考，教师巡视指导。
３、讨论交流，相机点拨。
讨论：哪些小节最让你感动？
小结：课文描写天鹅破冰的五、六、七几个自然段最能打动我们在座每位同学，这节课我们就重点品读其中的第五自然段。（投影出示）
学生带着激情去品读，从课文中的精彩片段中领悟高尚的人物形象所迸发出来的情感。学生从重点词：“腾空而起”、“石头似的”、“重重的”中体会到了老天鹅用力之重，简直是奋不顾身的；又从“镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次——”的省略号中体会到了老天鹅的顽强，它在用自己的生命与冰层进行较量，老天鹅的自我牺牲精神活生生地展现出来。
教师组织学生进行个别读、小组读及竞读，让学生在反复读中感受天鹅品质的崇高与精神的伟大。
四、总结课堂情回荡
根据课堂学习情况进行总结。
五、学写生字严始终
提醒写字姿势与书写要求。
板书：
一（1） 讲“我”……做客。
起因 冰封湖面
二（2-8）讲天鹅的故事 经过 腾空而起 扑打冰面 齐心协力 合力破冰
结果 感动老人
教学反思：这堂课感觉学生学得比较扎实，因为预习得好，学生到上课的时候基本已会读了。在给课文分段这部分，学生还是有争议，我觉得学生正是在这样一次次地训练中，才会逐渐明白段落的分法，今后我要多想想怎样教给学生好的方法。
第二课时
一、图片导入，再识天鹅。
1、出示图片，师讲述：同学们请看，这是天鹅。它们有的成双成对，有的排成一行。或在水中觅食，或在天空飞翔，或在冰面引吭高歌。
看了刚才的图片，说说天鹅给你留下了怎样的印象？
学生自由交流（美丽、高贵、可爱、优雅……）
2、是的，天鹅是美丽的，可爱的。有一年，贝加尔湖的春天来得特别早，一群天鹅从遥远的南方飞了回来，可是谁也不会想到，贝加尔湖却是——寒潮降临，北风呼啸，冰封湖面，
（点击出示多媒体课件：冰封湖面）
天鹅们刚刚经历过长途跋涉，又累又饿，却找不到一点食物，怎么办呢？
（点击出示：从远处传来一阵清脆的啼叫声：“克噜——克哩！”）
引读：只听得从远处传来------
在这样的叫声里，你觉得天鹅们的心情怎样？
学生自由交流（伤心、焦急、失望）。
相机指导朗读：用你的朗读来体会表达吧！指名读，齐读。
过渡：在这样焦急、伤心地叫声中，一个感人至深的故事开始了。今天我们继续学习16、天鹅的故事。
（板书课题：16、天鹅的故事 ）
二、读文存疑，以疑促读。
1、经过上一课的学习，我们知道文中的斯杰潘老人曾经是一位猎人，猎枪是猎人的生命，只有猎枪才会给猎人带来收获，可是，文章的最后，老人说的一段话却耐人寻味。
（出示：多么可爱的鸟儿啊！我当时离他们才三四十米，双手端着上了子弹的的猎枪，可是，我却把猎枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。）
听老师读，（教师深情范读，设疑）听了老师的朗读，你有什么问题要问吗？（学生交流，小结板书：端——挂？）
2、请同学们带着问题用心地默读课文，找出课文中最能打动你的段落，找出来了就举手告诉大家。
组织交流，结合交流情况，相机出示第五自然段。（出示课件）
三、精读感悟
（一）、品读勇士破冰，感受老天鹅的勇敢、顽强
1、孩子们，对于那些感人至深的文字，我们不仅要用眼睛去看，用嘴去读，更要用心灵去体会。
（点击出示：用心品读这段文字，用笔画出自己最有感触的地方，把自己的理解、体会写在旁边）。
2、组织交流、讨论
1）引导学生扣住“腾空而起”、“石头似的” “重重的” “胸脯和翅膀”等词语，谈感受，
（学生交流到哪个词语，教师就相机组织交流、体会，让学生充分地表达，并读好这些句子。）
师相机点拨：
“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。
“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（体会老天鹅这样做是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）
重点理解 “像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在破面上”
“石头似的” (体会老天鹅用力之重,态度之坚决,简直是奋不顾身)
“重重地扑打”让学生用双手扑打桌面，体会天鹅的疼痛难忍。那天鹅的胸脯和翅膀扑打在冰面上会怎样呢？
天鹅是美丽优雅的，那么石头是怎样的呢？把天鹅比喻成一块没有生命的石头，你觉得这个比方合适吗？为什么天鹅像“像石头似的”？
（1．天鹅笔直落下，像石头。2.石头不怕疼，天鹅怕疼，但他一声不吭，就像一块石头。3.摔下的力量很大,像石头。你怎么知道摔下的力量很大，从哪里体会出来的？ “重重地扑打”“镜子般的冰面被震得颤动起来”
相机介绍：老师从资料上得知贝加尔湖冬天冰层一般有 1米 厚，上面可以开坦克，现在即便是早春，冰层也起码有30-40厘米厚，老天鹅要破冰何等不易啊！
相机读好相关句子，深切感受一下老天鹅勇敢、顽强。
朗读训练：（让我们一起来感受老天鹅一次次破冰的场景吧！）
引读：突然，一只个儿特别大的老天鹅---扑打在冰面上。经过这沉重的一击--
努力初有成效，第二次，那只特别大的老天鹅又----，镜子般的冰面颤动得更厉害了。
又有进展了，继续努力，那只个儿特别大的老天鹅再次------冰面上的裂缝更大了。
2）一次又一次地重重地扑打和撞击，你们仿佛看见冰面上留下了什么？你仿佛看到了怎样的老天鹅？
（点击出示：我看到了冰面上留下了 ，看到了老天鹅 。）
老天鹅用翅膀和胸脯扑打冰面，它的什么会掉下来，什么会受伤或者流血呢？谁再来说？
（老天鹅的片片羽毛，老天鹅的斑斑血迹……）（翅膀折了，腹部流出了鲜血……）
此时此刻，假如你就是这一只老天鹅，我想问：老天鹅啊老天鹅，难道你没有看到冰面上那片片羽毛，斑斑血迹吗？你为什么要这样做呢？（生答），
老天鹅呀老天鹅，难道你就没感受到那钻心的疼痛和刺骨的寒冷吗？你为什么要这样做呢？（生答）
你觉得这是一只怎样的老天鹅呢？结合学生交流，板书：勇于献身
面对这样一只舍身为群，英勇顽强的老天鹅，斯杰潘老人送它一个光荣的称号，称他为——（板书：破冰勇士）
（二）、抓住群鹅破冰的场面，感悟团结就是力量
1、在这个“破冰勇士”的带领下，其他天鹅又会怎么做，又会给我们带来什么样的感动呢？请同学们用心读读第六小节，用线画出有关语句。
2、组织交流
1）（出示：有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！）
请你读读这段文字，仔细观察文中的插图，想象一下整群天鹅破冰的场景，可以抓住一两只天鹅具体说说，也可以说说整个场面。先说给同桌听听。
全班交流：谁来说给大家听听？
让我们一起感受整群天鹅破冰的场面。
这群天鹅都以血肉之躯为工具进行破冰，你感受到他们具有什么样的精神？
（结合交流，板书：团结拼搏）
我们以前还学过哪些词或者句子同样也表达了团结这样的意思呢？（万众一心 齐心协力 众志成城、人心齐 泰山移 、人多力量大、 众人拾柴火焰高 ……）
它们这么齐心协力都是为了什么呀？
是啊，天鹅们为了能够生存下来，即使撞得头破血流，也心甘情愿！
2）（出示：湖面不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”）
你听，湖面上不时传来了——（生读）
这次，你觉得天鹅的叫声是怎样的？
谁来读读这句话？
指导朗读： （指名读，分组读，再齐读。）
3、同学们，学到这儿，你觉得“破冰勇士”这个称号仅仅属于老天鹅吗？（还属于整群天鹅）
（三）、与群鹅同欢呼，感受胜利后的喜悦
1、团结拼搏的天鹅群在老天鹅的带领下一齐投入了破冰工作，水面在迅速地～～～最后，小小的冰窟窿终于变成一片很大的水面，这时的天鹅们就好像——
（生齐读出示的文字：它们昂着头，挺着胸在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜 —— 克哩——克哩！）
经过这么艰苦地努力拼搏，终于捕食到了鱼虾，天鹅们的心情怎么样？谁能把高兴、自豪、激动读出来？教师引读——
2、这是一群可爱的生灵，这欢呼声似乎在告诉我们生命创造的奇迹。
透过这阵阵欢呼声，你似乎听到了天鹅们在说些什么？
（点击出示：透过这阵阵欢呼声，你似乎听到了天鹅们在说：“ 。”
四、回归问题，感动生命。
1、课文学到这里，你觉得这是一群怎样的天鹅？生自主交流。
2、现在你知道老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？
讨论交流，相机板书：感动生命
你觉得老人的这把猎枪是问谁而挂？还为谁而挂？
（1.为老天鹅而挂。是老天鹅感动了他，老天鹅的勇敢、顽强，天鹅群的团结合作，深深地感动了老人，使他放弃了终身的狩猎。
2.也为其他动物、为他自己而挂。猎枪是为他自己而挂，因为他只要看到这枝猎枪就会为自己曾经伤害过他们而感到惭愧、自责生了就会告诫自己不能再杀生了。）
3. 为世人而挂、为所有的生命而挂。这把猎枪是为世人所挂，让所有人懂得与世界万物为友，就是要把这个精彩故事传下去，撒播博爱的种子。因为所有的生命都是美丽而可爱的。（教师擦去问号））
3、学习了课文，你现在最想说什么？生独立写，再全班交流。
（教师举例：生存的权利，永远只属于强者！爱护珍稀动物，保护生态平衡。逆境中拼搏，绝境中求生。）
4、执着、坚强，就能创造生命的奇迹。（点击图片） 2010年4月14日 的青海玉树地震中，中华儿女在废墟中打开一条又一条生命通道，创造一个又一个生命的奇迹。珍爱生命，敬畏生命，让我们一起用这种勇于奉献、团结拼搏的精神，不断创造生命的奇迹。
布置作业：
2、 课后，请大家阅读《课外拓展阅读》上的《母爱》《血染的父爱》这两则故事，感受生命的伟大，生命创造的奇迹。
板书设计：
天鹅的故事
端----------挂？
勇敢顽强
团结拼搏
教学反思：这课是我上的公开课，感觉教案设计得还不错，抓住了天鹅的三次叫声来展开，让学生在自己最感动的地方，体悟语文的魅力，学生找得很好，但是我没有很好地投入到课文的情景中去，主要原因是自己对教案没有做到了然于胸，所以没有很好的感情投入，因此感情没有到位。但从整体的情况来看，还是不错的，有进步。
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