21、《彭德怀和他的大黑骡子》

第一课时

一、教材分析

《彭德怀与他的大黑骡子》是记叙文，讲的是红军长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛命令把自己最喜欢的大黑骡子和其他五头牲口全部枪杀充饥的事，表现了彭德怀爱大黑骡子更爱战士的思想感情，赞扬了他与战士同甘共苦的精神。

二、教学目标：

1、能正确地朗读课文，能概括课文内容。

2、学会生字新词，理解重点词语“燃眉之急、饥寒交迫”。

3、能抓住提示语把对话读流利、读正确。

  4、能通过自主阅读、批注，了解故事背景。

三、教学过程：

（一）激趣导入

1、同学们，上课前我们先来认识一个人，请根据出示的内容，猜猜说的是谁！

（1）他是一位军神，被授予中华人民共和国元帅军衔。

（2）他坚持抗美援朝，他指挥中国人民志愿军，同朝鲜人民军一起抗战。朝鲜民主主义人民共和国授予他“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号。

（3）毛主席为他赋诗：山高路远坑深，大军纵横驰骋。谁敢横刀立马，唯我彭大将军。

   板书：彭德怀（指导书写彭字）

（二）揭示课题，初步感知课文。

1、彭德怀是我们今天要学习的故事主人公之一，还有一位是(板书“大黑骡子)（“骡”是 “马”字旁，说明和马有关，骡是马和驴的后代，它具有驴的负重能力和马的灵活性和奔跑能力。）

2、指名读课题

3、彭德怀与他的大黑骡子之间到底发生了什么故事呢？请同学们打开书，自由朗读课文。出示朗读要求：

（1）把课文读正确、流利，圈划出生字词，并努力去学习、理解。

（2）给自然段标上序号，并思考课文的主要内容。

4、学生自由朗读课文，教师巡视。

5、交流

出示第一组词：

警卫员   一碗肉汤  融进  御寒

（1）指名读。

这几个生字在字音、字形上有什么需要注意的？

重点指导“融”、“御”的字形，“御”的含义。请找出含有御字的句子读一读。

（2）“身无御寒……宿营地。”这是宣传鼓动员说的一段快板。快板你说过吗？说起来要特别有节奏感，谁再来说一说？一起来！从这段快板中你能感受到什么呢？

（警卫员：做警戒保卫工作的人。）

出示第二组词：

轻轻絮语  怒吼  发火

（1）读一读，说说这组词有什么特点？

（2）划一划，含有这些词的句子，并读一读。

交流：（出示相关句子）指名读第一句，引导学生理解“轻轻絮语”（语调柔和地轻声说话），再读正确。谁来读读你划出来的第二个句子。怒吼，愤怒地发出巨大吼声。

（3）小结：如果一些课文中有一些对话，那在读课文时，我们可以先关注提示语，那可以把对话读得比较好。下面，你把课文中的对话再去读一读，要读懂提示语之后再读，力求读正确。

（4）学生练习读对话

（5）指名学生分角色读，师生读旁白。

（谁愿意读彭德怀说的话？老饲养员呢？请三个同学读几个警卫员和大家读的话。）

读后评价。

6、我们已经能把课文读正确了，现在来交流：彭德怀与他的大黑骡子之间到底发生了什么故事呢？

提示：这是一篇记叙文，这个故事发生在什么时间？主要人物是谁？起因是什么？经过呢？结果如何？

这是一篇记叙文，我们在概括课文内容时可以抓住记叙文的“要素”来进行叙述。学生先练说一下。

7、指名说课文主要内容。

8、哪些自然段向我们介绍了这个完整的故事？（2—20）

9、第一自然段交代了什么？（背景）最后一段呢？（意义）

（三）了解背景，走进草地

1、同学们，我们都知道这个故事发生在过草地的时候，板书：过草地

简简单单三个字，但这个中的苦和痛也许只有红军战士能体会到，在二万五千里长征中，有超过万人牺牲在雪山、草地中，一位红军战士在回忆录中这样说道：走出草地后，“我觉得是从死亡世界回到了人间”。

红军战士把草地称作什么？这是一个怎样的死亡世界？自由读读第一段文字，圈圈划划，读读想想。

    2、来，我们来交流，你从字里行间读出了什么？

“最为艰苦”（最，到极点了，没有比过草地更艰苦的事了！）

是的，草地，不是我们今天所见的绿油油的草坪，它其实就是高原湿地。

出示资料：

草地，其实就是高原湿地，积水淤黑，泥泞不堪，浅处没膝，深处没顶。鸟兽绝迹，人烟荒芜。水草地里几乎找不到一条路，环顾四周都是一片片水洼地，稍有不慎陷入泥潭，无人相救，愈陷愈深，乃至被灭顶吞没。

看了这些资料，你有何感受？这就是一个死亡世界！指导读好第一句话。

“饥寒交迫”什么叫饥寒交迫？

你有过很饿很冷的感觉没有？说说什么感觉？同学们把眼睛闭上想像，你能看到红军战士饱受饥寒之苦的样子吗？走近一点，看清他们的脸，看清他们在做什么？（教师语言描述，学生想像说话）

茫茫的草地，积水淤黑，人烟荒芜。草地天气，一日三变，温差极大。中午晴空万里，烈日炎炎；下午往往突然雷电交加，风雨大作，夜间气温降至零摄氏度左右。这支负责殿后的队伍，没干粮了，没野菜、草根了，身上的皮带、皮鞋，皮毛坎肩甚至马鞍子，都煮着吃了……（给学生足够的时间想像。）

在学生充分交流的基础上，引读：

所以，过草地是……找不到了。

3、同学们，此时摆在彭德怀面前最急的事情是什么？不解决会产生什么后果？文中用了一个什么词语？（燃眉之急）

饥饿和疾病威胁着每一个人的生命。许多同志在战场上没有倒下去，却在草地里默默的死去。死亡越来越多，后边的人无须向导，顺着络绎不绝的尸体，就可以准确地找到行军路线。 这就是过草地。这就是整个故事的背景，这样的故事背景会让你说些什么呢？

齐读第一小节。

下一节课，我们走近彭德怀，走近大黑骡子，你会收获更多！建议搜集一些红军长征的故事读一读。

（四）布置作业

钢笔描红，完成《习字册》。

教后析：在精心设计下，第一课时的设计内容丰富，形式多样。两组词串的设计别具匠心，第一串主要解决生字词，第二串就串联到对话朗读，因为第二组词语都是提示语，为学生读好对话提供帮助。在学习第一部分——了解草地时，我运用了举像法，虽然不很成熟，但感觉还是有些效果的。

第二课时

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并进行分角色朗读。

2、凭借课文语言材料，特别是描写彭德怀动作、神情、语言的句子引导学生感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共苦的高尚品质。

二、教学过程

一、揭示课题

漫漫长征路，彭德怀与他的大黑骡子朝夕相处，征战沙场，假如把课题中的“和”擦掉，你会填上什么字？（爱和杀）

二、体会彭德怀对大黑骡子的爱
    彭德怀非常爱他的大黑骡子，从哪些句子中体会出来？
    学生交流：

①有时有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子嘴里，一直看着他吃完。

（师补充材料：当时，每到宿营地，彭德怀总要牵着大黑骡子遛一遛，给它刷毛、掸土，喂些草料和自己的干粮。这头大黑骡子很通人性。只要彭德怀轻轻一拍它的脖子，它就会很乖地卧下，等着彭德怀骑上去再慢慢起来。打仗时，只要彭德怀一声令下，它就勇往直前，从不退缩，多少个日日夜夜，在荒芜人烟的草地上，都能看见彭德怀与大黑骡子相依相伴的身影。）

②彭德怀深情地望着栓在不远处的大黑骡子……

③彭德怀背过脸去。

④彭德怀向斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下了军帽……

⑤彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开！”

让学生充分表达自己的感悟，并相机指导朗读。

三、体会战士们对骡子的爱

1.是啊，每到宿营地，彭德怀总是对他的大黑骡子疼爱有加，然而今天，他却要让我们一起去走进这悲壮的场面。到课文中去找一找，战士们对此怎么看的？

生自由读。

学生交流：

①“什么，杀掉？你不出草地啦？” 老饲养员着急了。几个警卫员听说后也急忙围拢过来，大声说：“军团长，大黑骡子可不能杀呀！”

（师引导学生体会战士们的着急，为彭德怀着想）

②老饲养员流着泪对彭德怀说：“可是你怎么走出草地？别的可以杀，大黑骡子一定要留下，它为革命立过功。”

③“还是把大黑骡子留下来吧！”大家仍在请求。

（理解“请求”）

2.补充资料加深体会，指导朗读：

师补充：战士们也都十分喜爱这头大黑骡子，是啊，长征以来，大黑骡子受尽了苦，一路上不是驮着粮食，就是驮器材，战士生病了，它驮着伤员一步步朝前走；过大江时，是它一次次将不会游泳的战士运过江；过雪山时，是它将奄奄一息的战士从死亡的边缘拉了回来。战士们是多么地不忍心杀掉大黑骡子啊，战士们多么不舍得杀大黑骡子啊！当听到要杀大黑骡子时，几个警卫员急忙围拢过来，大声说??当听到要杀大黑骡子时，老饲养员流着眼泪对彭德怀说??当听到要杀大黑骡子时，大家不断地请求道??

3.是呀，战士们都不愿意杀大黑骡子。如果是你，你怎么请求彭德怀？（体会战士们爱彭德怀）

四、抓住三条命令，体会彭德怀对战士们的爱

1.大黑骡子是功臣，大黑骡子是战友，不能杀，可是彭德怀下了怎样的命令？
出示：①“好，全部集中起来，杀掉吃肉！”

②“邱南辉，传我的命令，让方副官长负责杀骡子！”

③“副官长，快开枪！你不向他开枪，我就要向你开枪！”

三道命令，读一读。让你感受到怎样的彭德怀？
2.走进彭德怀的内心

（1）再次出示:

①“好，全部集中起来，杀掉吃肉！”彭德怀的话一出口就是命令。

②彭德怀有些不耐烦了，他大声地对身边的警卫员说：“邱南辉，传我的命令，让方副官长负责杀骡子！”

③“副官长，快开枪！你不向他开枪，我就要向你开枪！” 彭德怀双手叉在腰间怒吼道。

细细地读一读，品一品，哪个词、哪个标点，哪个动作触动了你的心，让你走进了彭德怀的内心世界？

生默读，划找。

（2）学生交流，师相机指导：

①抓住“命令”体会重视，“！”体会语气的果断、坚决；

②理解“不耐烦”。（内心难受）

师引读：你们别再说了，难道我就忍心吗，可形式迫在眉睫啊，所以他??

你们别再说了，难道我就不心痛吗？可战士们的安危更重要，所以他??

你们别再说了，大黑骡子的好我都知道，可为了这仅有的希望，不得不杀，所以他??。

③抓“怒吼”体会。

这漫长的分分秒秒，无时无刻不在撕扯着彭德怀的心！他理解战士们对大黑骡子的那份深情，他压制不住心中的悲愤，双手在腰间怒吼道：导读——

从“怒吼”中，你体会到彭德怀心里在想什么？
（愤怒??时间一分一秒过去，再也耽搁不起了。所以他怒吼道??引读

痛苦??他也不舍得朋友一样的大黑骡子啊！面对生与死的抉择，他宁愿牺牲大黑骡子，也不愿再有战士倒下。为了更多的战士走出活着走出草地，所以他怒吼道??引读

再不开枪，会有更多的战士倒下??只要有生的希望，哪怕是一点点，也不能放过，他强压住内心的痛苦，怒吼道——引读

理智战胜情感，这是一种怎样的痛啊，所以他怒吼道??齐读）

（3）质疑，理解“燃眉之急”

他是这样地爱骡子，可是他又下了三道命令，你联系课文谈谈？

（为什么要下这么坚决的死命令？）

体会彭德怀爱骡子，但更爱战士！

五、体会空白，展开想象

1．关键时刻，只有杀骡子，命令虽以下达，可战士们怎么下得了手呢？让我们把目光聚焦在那二十分钟，用心地读。

学生齐读。

问：这是怎样的二十分钟？

（漫长的、紧张的、令人窒息的、难熬的、折磨人的……）

指导读。

2．没有枪声，也没有人说话，这令人窒息的二十分钟，彭德怀的脑海里又浮现出了一幅又一幅的画面。此时，他心中又会想些什么？写下来。

学生写话，师巡视。

学生进行交流，师相机评价。

3．小结：是啊，他心如刀绞，他想起了在行军路上它任劳任怨，默默奉献；在战火纷飞的战场上它是战场上的英雄；在宿营地……这些都是温暖人心的回忆啊！但为了部队战士们的饥饱，他将对大黑骡子的爱深藏起来。在关键时刻，他所以下了一道坚决的命令??读命令③。

4．出示：彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……

师范读，体会省略号的空白。

问：同学们哪，这一简单的动作中，你感受到了什么？指导读。

5．是啊，彭德怀平静的外表掩盖了对大黑骡子的爱，而这份掩盖的爱更是体现了他对战士们的爱啊！（板书：更爱战士）

6．感情升华。

师引读：漫漫征途，再也见不到大黑骡子的身影了，大黑骡子的身影融进了??

“它”仅仅指大黑骡子的身影吗？（彭德怀对大黑骡子的爱、彭德怀对战士的爱、红军战士们的同甘共苦的精神）

这种精神也融进了北上的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里??读

有了这样一种精神，我们晕倒了不要紧，可以??

六、总结

这种无私博大的爱和同甘苦的精神让战士们有了更加坚定的信念，鼓舞着他们用顽强的毅力书写了长征这部英雄的史诗，用不屈的精神铸造了长征这座永久的丰碑！

（播放《长征》主题曲）

七、阅读链接

在长征路上，还有着许许多多感人的故事，课后同学们可以多读读与长征有关的故事，如《丰碑》《金色的鱼钩》《倔强的小红军》《草地夜行》，相信你会受到更多的感动。

    教后析：这是一篇非常的感人的文章，在清晰的教学环节下，学生的情感层层推进，入情入境，为大黑骡子、为彭德怀感到难受。因此在训练学生说话时，学生说得非常好。