20  七律长征

一、教材分析

《七律·长征》是一首中国革命的不朽史诗，革命乐观主义的不朽之作，深刻表达了毛泽东的艺术风格和高昂气概。本文是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗，全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

这是一首七言律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联、颔联、颈联、尾联。

首联以直白的词汇、豪迈的语势，总领全诗，高度概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的革命气概。“不怕”两字表现出红军面对长征过程中的千难万险，全无惧色，顶天立地。“等闲”两字则将困难轻轻一瞥，加深了对“不怕”的表述，表现出红军藐视困难、从容不迫的自豪感。“千山万水”以静写动，高度概括了长征遇到的艰难险阻。

颔联承接“千山”。采用了先扬后抑的方式，先用“逶迤”和“磅礴”的夸张手法极言山势险峻，后用“细浪”和“泥丸”比喻手法言其渺小。扬抑之间体现红军的伟大。“腾”与“走”的拟人动态描写，是静止的山有了生气，大山与红军东灵动起来。可谓想象超绝，用语新奇，境界广阔。

颈联承接“万水”。一“暖”一“寒”既写出了天气情况，又写出了心理感受。既表达了红军渡过金沙江的喜悦，又表现了夺取泸定桥的惊心动魄，足见红军的神勇无比。一“拍”一“横”一动一静，对仗工整、自然。

尾联描述了长征的最后历程。翻越“千里雪”的岷山，其困难程度超过“逶迤”的五岭和“磅礴”的乌蒙山，但是这时由于胜利在望，心情舒朗，“喜”由心生，眼中望去的风雪交加路也变得美不胜收了。最后以“开颜”收篇，写出了红军翻过雪山后一片欢腾的喜悦之态，同时预示了长征的最后胜利。

    二、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全诗。

2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。

3、认识本课的生字理解由生字组成的词语。

三、教学重点

理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。

四、教学难点

体会红军的革命英雄主义和乐观精神。

五、教学时间

一课时

六、教学过程

一、情境导入，铺垫情感。

同学们，当代著名诗人雷雁抒在一首诗中这样写道：“孩子，这个词语对于你们，是不是已经陌生？因为已经过去了半个多世纪，那时，你们的爸爸也许还没有出生。这个词是用血和火写成的。铁流滚滚，蜿蜒过中国版图上十二个省；从井冈山到陕北，闪闪红星照耀着艰苦的历程。”这个词就是——长征。（板书：七律长征）

今天就让我们循着伟人的足迹，走进历史，走进长征。

二、初读诗歌，感知情感

1、自由朗读课文，要求：不多字、不少字、不误字，字字响亮。

    2、指名读，相机正音。（逶迤、磅礴、岷山）

    3、齐读，读了这首诗，你有什么感受？

三、理解诗意，积蓄情感

    过渡：相信大家理解了诗的意思后，感受会更具体、更深刻。

    1、轻声读，在你不理解的词语或句子下面做记号。

2、与同桌交流，把你的理解讲给他听，不理解的地方提出来讨论讨论。

3、全班交流。

（1）交流不理解的词语

远征：长途行军

等闲：找近义词——平常、普通（叠词：平平常常、普普通通）

五岭：地处江西、湖南、广东、广西四省边境的五座山岭。

逶迤：弯弯曲曲连绵不断的样子。（指名板画）

乌蒙：在云南、贵州两省之间的乌蒙山。

磅礴：气势雄伟、高大险峻。（指名版画）

（2）交流诗意

谁能把整首诗用自己的话说说？

同桌互说，指名说。

重点指导：

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

这是两句比喻句，如果让你在这两个句子中分别加上比喻词“像”，你会怎样加？

你怎样理解这两句话的意思？

连绵起伏的五座山岭像翻腾的细小浪花，高大险峻的乌蒙山像脚下滚动的泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

金沙江湍急的流水拍打着两岸高耸入云的山崖，给人温暖的感觉。大渡河上横跨两岸的十几根铁索，使人感到深深的寒意思。

读着这两行诗，你有什么感觉？（对仗工整、韵律感强）

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

千里：你眼前仿佛出现了什么画面？（一望无际、一望无垠、无边无际，目之所及都是皑皑白雪。）

更使红军欣喜的是翻过了一望无垠，被皑皑白雪覆盖的岷山，人人心情开朗，个个喜笑颜开。

4、现在明白这首诗的意思了吗？说给你的同桌听。

5、带着你的理解，读读这首诗歌，想想：现在读这首诗，你又有什么感受呢？

6、齐读，要读出你的理解，读出感情。

四、质疑问难，深化情感

再看看这首诗的内容，你还有什么疑问吗？

    1、默读课文，关注诗句中的字。

2、“暖”、“寒”？从这两字中你能读懂些什么？

打开《拓》中《巧渡金沙江》和《飞夺泸定桥》阅读，并思考。

交流：巧渡金沙江，我们是智取，红军靠七条小船，经过七天七夜，全部安全渡过了金沙江，伤亡很小。夜晚，两岸燃起的熊熊火光，照亮了江面，照红了红军战士的脸庞，照暖了领袖毛主席的心，照亮了中国革命胜利的路。

强渡大渡河，我们是在九死一生的危急关头背水一战，伤亡惨重。每每想起枪林弹雨中的十几根铁索，我们心生寒意；每每想起死难的烈士，我们万分悲痛。但是，我们挺过来了。

“暖”字温馨喜悦，表现的是战胜困难的欢快；“寒”字冷峻严酷，传递的是九死一生后的回味。

3、从更喜中你又能体会到什么？

谁了解关于过雪山的故事？让学生自由说说。

教师补充故事《丰碑》，和红军过雪山的资料。

听了这些故事、资料你有什么想法？

从“更喜”中你体会到了什么？

（革命的乐观主义精神，以及红军战士胜利在望的喜悦之情。）

4、这首诗中还有哪些词、字打动你？让你想到些什么？自己阅读，批注。

5、交流：

“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

“不怕”二字是全诗的诗眼，“只等闲”强化、重申了“不怕”；“远征难”包举了这一段非凡的历史过程，“万水千山”则概写了“难”的内外蕴涵。

表现了红军在刀剑丛中从容不迫，应付自如，无往不胜的铁军风貌。

“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”

 “逶迤”、“磅礴”极言山之高大绵亘，这是红军也是诗人心中的山，极大和极小正是诗人对山的感知，这里重在小而不在大，愈大则愈显红军长征之难；愈则愈县红军之不怕。重在小也就突出了红军对困难的蔑视。通过两组极大于极小的对立关系，诗人充分地表现了红军的顽强豪迈的英雄气慨。从艺术手法上说，这是夸张和对比。写山是明线，写红军是暗线，动静结合，明暗结合，反衬对比，十分巧妙。

（以上教学只为预设，具体视学生的理解、思路而定，但以上要点要引导学生理解。

五、感情朗读，升华情感

1、能读好这首诗了吗？在读之前我们先来制定好朗读评分标准。

2、学生讨论评分标准：

读正确流利，并要读出正确的停顿和节奏；要把战士们的勇敢无畏和乐观读出来；要把表现环境恶劣的词读好，如“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”等；要把自己对红军的敬仰之情融进去；要边读边想，让脑子里带着画面读。

3、学生练读

4、指名读，评价。

5、播放《长征》主题曲MTV，让学生观看。

6、再指名读，齐读。

7、总结全课：

你学到了什么？

教后析：为了上好这堂课，我查阅了大量的资料，甚至觉得应该把电视剧《长征》全部看完才有底气来上这篇课文。整堂课的教学环节很朴实，就是：解词、解句、品文、朗读。其中强化后两个环节，通过引导，学生对诗中的一些字词体悟到位了。最后是朗读，我分两个层次来提高朗读：一制定评分标准，二是播放歌曲视频。的确起到了很好的效果。这堂课上得不错，可惜拖堂了两分钟。