第十二册语文《天游峰的扫路人》教学设计　　

教学要求：　　

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　

2、学会本课9个生字，绿线内的5个字只识不写；理解文中的主要词语。　　

3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。　　

4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。　　

教学重点：从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。　　

教学时间 ：二课时。　　

                                  第一课时　　

一、导入课文　　

   在平时，你最佩服谁？但作者章武却佩服谁？跟老师一起写课题。　　

读课题，你了解了哪些信息？你有什么问题吗？　　

二、学习生字　　

1、边读边思考：（1）带着这些问题（2）回忆以前的读书方法　　

2、汇报：　　

（1）“黝黑”的读音　　

（2）哪几段是讲了天游峰？哪几段是写了扫路人？　　

2－17还能怎么分？并说说你的理由？什么发生了改变？　　

（3）检查生字、生词　　

先默写：颇有节奏  褪色 扫帚 瘦削  说罢  顶天立地 气喘吁吁 大汗淋漓　　

校对　　

齐读这些词，并相机理解：　　

说说“颇有节奏”的意思　　

“褪”本来的意思是什么？褪色是什么意思？　　

“瘦削”是什么意思？出示多音字：刀削面 削苹果 削足适履 剥削 削铅笔 削价　　

学生读一读 齐读　　

“炯炯有神”的意思是什么？　　

天游峰想不想看，想看就读课文1－2自然段。　　

二、学习课文1－2自然段　　

1、自由读：给你留下一个什么样的印象？　　

2、出示：“天游峰―――――”第2段　　

3、指名读、齐读　　

4、读后你有什么感觉？　　

5、再次齐读。　　

三、课堂总结，布置作业　　

1、写生词　　

2、读课文　　

教学反思：　　

 这篇课文我去年听蒋老师上过了，那次我觉得他上得很好，于是我今天就参考了他的教案也上了一课，效果很好，学生学得很扎实。　　

                          第二课时　　

一、复习导入，体会天游峰的“险”。　　

1、今天这节课我们继续走近（引读课题）　　

2、出示三组词语　　

扫帚      宿鸟      打量       扑棱棱　　

九百多级  飘飘悠悠  顶天立地   层层叠叠　　

气喘吁吁 大汗淋漓   望而却步   半途而返　　

（1）指名读第一组，你读了这一组词语有什么发现？（都有一个多音字）你能用另一个读音组个词吗？　　

（预设：听老师读这几个字，仔细听：扫、宿、量、棱）　　

（2）指名读第二组，这组词语又都与什么有关？（天游峰）　　

（3）指名读第三组，这组词语都与什么有关？(游人的感受)　　

能不能用上其中的一些词语，来说说天游峰给你的感受？　　

3、同学们，通过上节课的学习，我们已经知道了天游峰不仅是武夷山第一险峰，而且景色优美，但作者却无意欣赏这迷人的景色，却对一位普通的扫路人情有独钟。到底这是一个怎样的扫路人呢？(板：？)下面我们就走进课文，面对面地去认识他。打开课本。　　

二、精读感悟，体会扫路人的“乐”　　

1、请大家轻声读课文，你觉得天游峰的扫路人是个怎样的人呢？　　

2、交流：好，谁来说说你觉得天游峰的扫路人是个怎样的人？（板书：精瘦、自信、豁达开朗）　　

3、同学们，了解一个人我们可以“听其言，观其行，察其貌”，板（言、行、貌）课文中着重描写了扫路人的什么？（圈：貌、言）　　

4、请同学们再读课文，用“——”画出老人外貌的句子，用波浪线画出描写老人语言的句子，并可以选择其中你感受最深的地方写写批注。　　

5、交流：我们先来看看外貌描写，你找到了哪句？　　

（一）　　

出示：“我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。”　　

1、从这句话你体会到了什么？　　

（预设：为什么说他穿褪色的衣服就是很朴素呢？除了朴素，你还体会到这是怎样的老人呢？才看清是一位——精瘦的老人。什么叫精瘦？拆字法。为什么老人会精瘦？假如你去爬山，你会穿什么鞋子？那么老人穿的是？老人为什么要穿运动鞋？）　　

（从“精瘦”可以看出，千金难买老来瘦，老人因为整天劳动而不容易发胖，而且整天在山上风吹日晒也容易变瘦。“运动鞋”也说明了老人是扫路人，穿运动鞋干起活来才能方便。“一套褪色的衣服”，见证了老人风里来，雨里去，不知疲惫地忙忙碌碌的一天又一天，一年有一年）　　

2、这真是一位朴素而又有精神的老人啊，谁愿意来把这句句子读好？　　

（评价：1、听了你的朗读，这位老人给你读得有气无力？2、瞧，这朗读多有水平呀，我们仿佛见到了那位神采奕奕的老人正拿着竹扫帚清扫着路面呢！）　　

3、让我们全班一起来通过朗读记住这位老人的形象吧。（全班齐读）　　

4、过渡：因为能够联系课文内容来理解，所以同学们读好了这句外貌描写。真不错！文中还有描写老人外貌的语句吗？你找到了吗？谁来读读。　　

（二）　　

出示：“借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。”　　

1、这是关于老人的肖像描写。从这段外貌描写中，你们又可以体会到什么呢？　　

（预设：什么叫黝黑？黝黑是天生黑吗？怎么会黝黑的？炯炯有神的眼睛是怎样的？我们常说眼睛是心灵的窗户，那么这样的人给你什么感觉？你还从哪里体会到老人有精神？我们这里的瘦削和精瘦有相同之处吗？）　　

2、交流：引导学生抓住“瘦削”“黝黑”体会老人的勤劳；“慈善”体会老人的慈爱、善良；“炯炯有神”说明这位老人眼睛很亮，很有精神。　　

评价：你从炯炯有神的眼睛看出了老人的健康，会读书，会思考。　　

3、我们一起通过朗读再次仔细打量他。　　

4、我很奇怪，同样都是外貌描写，作者为什么一处放在第三小节，一处放在第八小节呢？放在一块儿写不是更省事吗？　　

预设：请同学们一起来读读第3小节描写外貌之前的句子,是什么让作者留意了这位老人？第一次作者是无意中听见“哗哗”的扫路声被吸引过去的，看到的是一个普通的天游峰扫路人，那么作者第二次是什么情况下仔细打量老人的呢？（第二次，是因为老人和作者交谈了很多，作者对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服，这时他是怀着很深的敬意来看这位老人的，所以打量得非常仔细。）　　

5、过渡：是啊，作者对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服，这位扫路人不仅仅是一位扫路人，他非同一般，作者第二次是怀着很深的敬意来仔细打量这位老人的，他们交谈了些什么呢？　　

（三）　　

出示：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”　　

1、老人到底累不累啊？（肯定是累）　　

2、你从哪里体会出老人应该很累？（适时出示第7小节）　　

（四）　　

出示：我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来……我不禁倒抽了一口气。　　

1、天游峰的高、险　　

2、重点抓住游人的感受：我们年轻力壮的青年人去爬天游峰，都会半途而返，这位老人怎么会说不累不累呢？（我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。）　　

3、过渡：是啊，他的家乡有那么好的山、那么好的水所以老人实在舍不得离开这里，喝的是——　　

(五)　　

出示：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”　　

1、师：这，就是老人离不开这里的理由。你读出了什么？（热爱工作，热爱大自然，热爱劳动，热爱武夷山，对生活很乐观的老人。）　　

2、师：老人把武夷山当作了自己的母亲，是武夷山养育了他，老人对武夷山有着特殊的感情，因为他喝的是——，老人十分的热爱武夷山，他是在回报养育他的家乡啊，老人实在舍不得离不开这里，他喝的是——　　

3、过渡：听到这里，我——　　

（六）　　

出示：我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”　　

1、你读出了什么？（作者对老人充满了敬意）　　

2、哪个词语最能体现“我”对扫路人的敬重之情？　　

（“紧紧地抓住”说明作者感情深挚，说明他们两个人的心靠得越来越近）　　

3、同学们，30年后老人几岁了？（100岁）我们常说人生七十古来稀，可见活到70岁已经不容易了，更何况100岁，你又体会到什么？　　

（作者相信老人能活到100岁，对老人美好的祝愿）　　

师：是啊，30年后老人是一位百岁老人了，作者希望这位自信、豁达开朗的老人能长命百岁。　　

4、过渡：那么老人是怎样说的呢？　　

出示：30年后，我照样请您喝茶！　　

1、老人说，30年后，我——，可见老人——　　

（老人对自己活到100岁充满了信心，可见老人十分的豁达开朗）　　

2、我们再来读，感受老人的豁达开朗　　

3、师总结：三段语言描写，字数虽然不多，却把一位可亲可敬的老人描写得栩栩如生，我们全班一起再来读读。　　

三、赏词析句，体会作者的“情”。　　

1、课文最后这样写“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。”你是怎么理解这句话的？（“笑声”能持续这么久吗？回荡在作者心里的仅仅是老人的笑声吗？）　　

师：对，不仅仅是笑声，还有老人自信、豁达开朗精神，这也是作者不写天游峰迷人的景色，却写一位普普通通扫路人的缘故。作者对这位老人充满了敬意！板：！　　

你能通过刚才我们的理解把句子改一下吗？（注意还可以将句号改为省略号）　　

这充满自信、豁达开朗的笑声一直伴随我到永远。　　

这充满自信、豁达开朗的笑声一直珍藏在我的心里。  　　

这充满自信、豁达开朗的笑声一直珍藏在我的心灵深处。   　　

这充满自信、豁达开朗的笑声一直铭刻在我心中。   　　

这充满自信、豁达开朗的笑声一直让我难以忘怀。　　

师总结：这笑声永远藏在所有人的心中。这也许是作者在游武夷山时一个意外而珍贵的收获，作者从内心被老人的精神所折服。　　

2、作者用他优美的语言，细腻的描写，为我们传神地勾勒了一位——（生读板书）的老人，让我们也接受了一次心灵的洗礼。相信同学们学到这，对于学习、生活，你一定有属于自己的感悟，那我们来把它写下来，与大家分享吧。【配乐】　　

3、交流评议。　　

师总结：同学们写出了自己的感受，真好，你们读懂了文章。建议大家写在书签上，或者夹在书里，或者当作自己的座右铭，或者送给老师同学。　　

四、拓展延伸：　　

A老师有两句话要送给大家：　　

出示：1、是青松，就挺立山巅；是小草，就装饰大地。岗位可以不同，追求应该一样：做一个快乐的人。2、世界上最伟大的是精神。　　

五、总结课文　　

师：老人看似普通，但他自信、豁达开朗的精神，却深深留在作者心里。海明威有篇小说叫《老人与海》，本篇课文的题目可以改为《老人与山》。我们要走近自然，亲近自然。　　

六、作业设计　　

1、想象练笔：三十年后的一天，“我”又来到了天游峰，看到了银丝一样的阶梯，耳边又传来了“哗哗”的声音……请你根据上面的文字展开想象，写一段话。　　

2、推荐阅读《老人与海》　　

七、板书设计　　

15、天游峰的扫路人           言　　

      高     自信            行　　

      险     豁达开朗        貌　　

教学反思：　　

    从两课时的生成状态来看，只要给学生一定的时间认真读，仔细品，放手让学生去阐发自己的思想，我们的学生大多能读有所悟，读有所思。在品读“按说，我早该退休了，可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”时，学生的感悟从说明他爱这里的大山，到爱大自然，再到他很享受这样悠闲的生活，最后在我的点拨下感悟到他的敬业精神，可以说是层层深入，而这样的感悟主要缘于自己的品读，以及与同学的交流启发。在听到学生“他与大山融在了一起，谁也离不开谁”这样的感叹时，真是好享受啊。所以，反观自己有时候的课堂，为了赶时间，为了怕学生读不透，有时往往不是很放手，这也是新基础最忌讳的。如何把握好学生主体总用与教师主导作用的度这方面，还有很大的空间，值得自己揣摩、研究，探究更具可操作性的模式。