教学目标：　　

1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。　　

2、通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。　　

3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。　　

教学过程：　　

第一课时　　

一、导入课文　　

1、大家一定还记得孟郊写的一首诗吧，一起背一背：慈母手中线，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。　　

2、板书课题，读题　　

3、读了课题，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑问？　　

二、初读课文　　

1、带着这些问题，自己读一读课文，要求：先画出生字新词，根据课文后面的生字表读几遍，读通句子，读顺课文。　　

2、检查朗读情况：个别读，小组读，相机纠正错误的读音，指导学生把课文读正确和流利。　　

3.提出自己的问题。　　

三、理清层次　　

1、再读课文，想一想课文哪些自然段写“我”抱母亲，其它的自然段又是写是什么的？试着用自己的话来说说课文的意思。　　

2、交流：课文哪些内容是写“抱母亲”？　　

3、分段，概括大意：　　

一（1）“我”抱起母亲换床单，没想到母亲竟然这么轻。　　

二（2-3）“我”告诉护士，“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，总以为母亲力大无穷，却不知道母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。　　

三（4-5）“我”突发奇想，像小时候母亲抱“我”一样抱着母亲入睡，却发现母亲的眼里流出了泪水。　　

4、用自己的话说说课文的内容，要把主要的人和事说清楚。　　

四、学习字词　　

1、读准课文后面的生字以及词语。　　

2、理解：　　

愧疚：心里惭愧不安。　　

突发奇想：突然产生一种奇特的想法。　　

五、完成作业：　　

1、习字册　　

2、朗读课文　　

教学反思：这一课时，主要难点就是学生对段意的概括上，这段段落的层次也不够清晰，学生在段意的表述上不够清晰，经过几次讨论，终于明白了思路，知道要怎样概括才算是完整的。今后，我要多注意这个方面。对于学生不懂不会的东西，应该是老师要重点把握的内容。　　

第二课时　　

一、导入教学　　

1、出示歌德的话1：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。　　

自己读，个别读。　　

你懂得这句话的意思吗？这句话告诉我们，如果你要读书，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，还要读出文章中暗含着的意思。这就一定要用心去想，想，不仅是思考，而且要包括想象。这是上课前老师送给大家的读书要则，希望今天上课时大家能够照着这句话说的去做。　　

2、同学们，歌颂母亲一直是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就继续来学习歌颂母亲的文章《第一次抱母亲》。　　

3、读课题。　　

二、学习第一段　　

1、指名读。　　

2、注意到“赶紧”这个词语了吗？读出它的意思来。　　

* 我为什么要“赶紧”说？从中你知道了什么？　　

* 是啊，我“赶紧说”，不仅是速度快，更表达我不想让病中的母亲吃力地起床，对母亲的体贴。和后面我抱母亲的一句话连起来，再读。　　

* “妈”喊响一点，表达一种急切，“你别动，我来抱你。”表示动作的词语刻意注意地用声音表达它的意思一点，就可以读得更进入角色！　　

3、看到我这样抱母亲，护士责怪起我来了，个别读一读护士说的两句话。评一评，有没有表达责怪的意思？再读一读。　　

4、母亲的话应该怎么读呢？个别读，说说为什么这样读？（母亲病得很厉害，翻身下床都不行，都很吃力，说话还有力气吗？）　　

　5、读书要思考……读书的眼睛看到纸的背后。　　

6、个别分角色读第一段。　　

三、学习第二段　　

1、出示2：母亲竟然这么轻，我心里很难过。　　

2、从“竟然”这个词语中你读出了什么意思？（出乎意料，责怪自己多母亲太不关心了，难过）　　

3、你还可以从课文的什么地方体会出来？出示3：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。　　

A、个别读　　

B、想象一下，瘦弱的母亲的肩头挑着100多斤的担子翻山越岭，是怎样的情景？指导学生说一说。　　

C、母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？（她要把我和妹妹辛辛苦苦养大，还有各种各样复杂的家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊！）　　

D、我们长大了，已经可以干活了，但是要是有重的家务劳动，或者是背重的东西，母亲还是叫我们放下，她自己来干，这是为什么啊？　　

E、出示4：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。　　

儿病恨不将身替，调理汤药不离身。　　

昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。　　

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。
　　师：这就是“重担”的含意。同学们，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”说的是母亲养育儿女的艰辛，“儿病痛在娘身上，调理汤药不离身。”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天！　　

F、同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头来看　　

“翻山越岭”这个词，母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，一道道岭吗？（母亲用那孱弱的肩头，带着我们带着我们全家度过生活中的一个个难关，在许许多多的风雨之中给我们带来一片晴朗的天空。）　　

　G、同学们，这就是用另一只眼睛看到课文的背后！　　

H、就是母亲，为了家庭，为了生活，为了子女，走过了多少曲折的、不平坦的道路。母亲付出多少啊，当我们这样理解“翻山越岭”的时候，当我们这样理解“重担”的时候，当我们理解翻山越岭的时候，我相信能把这段话读得更好，读得更有情谊。指导读句段“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”　　

4、所以我愧疚啊，难过啊，再来读这两句话：出示5：母亲竟然这么轻，我心里很难过。　　

我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。　　

5、接读：护士动情的说：————　　

母亲笑了笑说：————　　

护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我：————　　

6、出示6：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”　　

A、同学们，母亲付出那么多，护士夸她，她笑了笑说：“提那些事情干什么？哪个母亲不是这样过来的。”从母亲的表情，从母亲的话当中，你看出了什么？　　

B、所有母亲都是这样做的。母爱是最无私的，是最伟大的，有人说，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空还大的是胸怀。其实不然，比天空还大的是母亲的胸怀！这就是母亲，这就是伟大的母爱！　　

C、同学们，你从“哪个”这两个字，想到了自己的母亲吗？你想到了什么？　　

四、学习第三段　　

1、这时候，我突发奇想，想抱母亲入睡，在护士的劝说下，母亲终于同意。看，如小时候母亲抱我一般，我抱着母亲入睡——　　

2、看到母亲眼角流出的泪水吗？这是什么样的泪水？是幸福的？是激动的？还是别的？你是怎么想的说一说。　　

3、母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水，是又苦又甜的泪水。（边说边板书：无数次）当我们回忆小时候母亲曾经无数次抱我们，当我们把这两个词语放在一起，（板书：母亲无数次抱我）作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福，那么甜，可是，小时候母亲对我们抱过无数次，当我们把这两个词放到一起的时候，你想对自己对母亲说句话吗？说说你最想说的一句话。　　

4、你想知道老师此时此刻最想说什么话吗？你们学过孟郊的一首诗吗？老师此时此刻最想说的是诗中的哪一句话？　　

5、出示7：谁言寸草心，报得三春晖。齐读　　

6、师板书：谁言寸草心，报得三春晖！　　

7、这是课文中最感人的一段，一起来读一读。　　

五、总结课文　　

1、今天我们读《第一次抱母亲》一文，用一只眼睛读课文，用另一只眼睛感受天下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。我们像哥德说的那样，用两只眼睛去读书，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背面。我们的母亲是应该得到我们的崇敬和爱戴的，我们无论走到哪里，都要深深记得：谁言寸草心，报得三春晖！　　

2、课后，请大家为抱一下母亲，并要写一写自己对母亲的感恩之情。　　

板书设计：　　　　　第一次抱母亲　　

母亲无数次抱我　　

谁言寸草心，报得三春晖！　　

教学反思：我在教材解读上看到，四下的后半学期，要注意与高阶段的过渡，要把从句、段的理解，改到对整篇文章的理解。今后在这一点上，我要注意衔接和过渡，力求让学生学得更多更好。课文中，我主要抓住了我对母亲印象的那句话，让学生不仅体会到了字面的意思，还读到了字后的意思。只是，让学生联系生活实际说说自己的母亲，学生好像都觉得自己的母亲没有作者的母亲来得辛苦。可能时代不同了，学生的感受也不一样，再说，学生跟作者的年龄有差距，他们不可能感受那么深刻。