第十二册语文《夜晚的实验》教学设计　　

教学要求：　　

1 、学会本课 4 个生字以及由生字组成的新词。　　

2 、理清记叙顺序，把握故事梗概。　　

3 、理解课文内容，知道任何有意义的发现都源于对生活的细心观察，认真实验。弄清斯帕拉捷揭开蝙蝠夜间飞行秘密的经过并能复述；　　

4、体会斯帕拉捷善于观察、不怕失败的品质；　　

5、学习作者遣词造句构段谋篇的方法。　　

教学重点、难点：以问题为介，多次走进文本，层层深入，充分与文本对话，由表及里，实现三维目标的整合　　

教学时间：2课时　　

第一课时　　

一、激情入境，引入文本 　　

1 、播放运用超声波来为飞机、轮船导航，超声波治病，超声波勘探的几组 CAI 课件，让学生体会超声波的广泛用途。　　

2 、你们知道超声波是怎样被发现的吗？它缘于一位科学家的夜间实验。　　

3 、出示课题：《夜晚的实验》。 　　

二、扣题生疑，走近文本 　　

1 、看到这个题目，你有哪些疑问？ 　　

2 、课题是文章的眼睛，我们要善于从这里发现问题，再带着这些问题读书，才是有目的的读，才会提高读的效率。让我们带着这些问题走进课文吧 !　　

三、扫除障碍，走进文本 　　

1 、自由朗读课文。　　

2 、学习生字，检查认读，读准后再写写。　　

3 、轮读课文，检查自读。　　

4 、再读课文，边读边思考刚才提的问题。 　　

5 、交流：你读懂了哪些问题？把你在文中找到的依据读一读。 　　

四、读中探疑，深入文本 　　

1 、还有几个问题没有解决，再读读课文，找找答案吧。　　

 (1)浏览课文，将写斯帕拉捷实验过程的几段标出来。　　

 (2) 默读 2 —— 6 自然段，填写表格。　　

(3) 比较 4 次实验，讨论：斯帕拉捷为何对第一次实验的结果感到如此惊讶。　　

2 、“蝙蝠的耳朵又怎么能‘穿透'夜空，‘听'到没有声音的物体呢？”让我们读读第 7 —— 8 自然段，细细探明究竟。 　　

指名读第 8 自然段，用手电筒配合一面镜子帮助学生理解蝙蝠如何用超声波探路的。 　　

3 、蝙蝠夜间飞行的秘密终于被揭开了，人们也因此发现了超声波，让我们再次走进课文，去感受超声波的巨大作用。齐读第 9 自然段。　　

4 、读完这个故事你有何启发？ 　　

五、设疑生疑，感悟文本 　　

1 、是呀，“ 超声波 ”的作用真不小，超声波是斯帕拉捷发现的吗？为什么课文末尾写道“斯帕拉捷怎么也不会想到，自己的实验会给人类带来如此大的恩惠呢”？ 　　

2 、默读全文，说不定你会找到更多的疑问，在你有疑问的地方做上记号。　　

六、自选作业，拓展文本 　　

1 、将自己的疑问列出来，准备下节课与同学讨论交流解决。　　

2 、查阅并收集有关发现或实验的小故事，准备下节课与同学们交流。　　

3 、你在生活中有没有有趣的实验或发现？写出来与大家交流交流。　　

教学反思：　　

    这是篇科学小品文，学生很感兴趣，只是在这课的段落划分时学生在对第七段的划分起了分歧，争了很长时间，所以在第一课时读课文读的比较少。　　

                          第二课时　　

一、导入。　　

今天我们继续学习第七课（齐读课题）。上节课，我们已经初读了课文，了解了课文的大致内容。文章重点写了什么？是哪几段写的？（二至六）　　

二、学习第一段　　

1、如果文章就从第二自然段开始写，第一段不要，你觉得如何？为什么？读一读第一段。（不行。这一段交代了实验的起因和目的。）实验的起因和目的是什么？　　

2、出示：他常常看到很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，却从不会撞到树上或墙壁上。这个现象引起了他的好奇：蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢？　　

a这两句话中哪些词引起了你这个读者的注意？（通过对“常常”、“从”等词的讨论体会斯帕拉捷留心观察事物，观察很细。）　　

b凭什么就是——（靠什么）　　

c读好这两句话。　　

三、学习二至六自然段。　　

1、斯帕拉捷就来研究这个问题。他怎么研究，怎么做实验？默读二至六段，弄清楚：实验中哪些情况下蝙蝠仍能自由地飞翔，哪些情况下不能，得出什么结论，找出相关语句读一读。　　

2、出示：当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来。因为那几只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。　　

a为什么惊叫？会叫什么？　　

b瞎子为什么加引号？　　

3、“然而事实完全出乎他的意料。”“意料”和“事实”具体指什么？　　

4、斯帕拉捷先设想还是先做实验？按设想、实验、结果的顺序讲讲斯帕拉捷的第一次实验。　　

可书上为什么倒过来先说实验后说他的设想？哪一种更能吸引人？读二三自然段，比较一下。（文似看山不喜平）　　

照书上的顺序复述二三自然段。　　

5、不用眼睛看，也能自由飞翔，真神了。斯帕拉捷又有了新的问题——于是——结果——这次实验前，斯帕拉捷会怎样假设？　　

6、既不是眼睛，也不是鼻子，斯帕拉捷又提出新的猜想——洞察什么意思？他又捉来几只蝙蝠，用——然而——　　

7、在蒙眼、堵鼻、涂身的情况下蝙蝠都能自由飞行，几次失败啦？斯帕拉捷打退堂鼓了吗？他又提出一个猜想，书上也省略了，谁知道？　　

8、出示：最后，斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵，把它们放到夜空中。这次蝙蝠可没有了先前的神气。它们像无头的苍蝇一样在空中东碰西撞，很快就跌落到地上。　　

 “先前的神气”具体什么样儿？现在怎样？　　

 “堵住蝙蝠的耳朵”，要是你写，还会用“堵”这个词吗？为什么？（可以换成“塞”，因为前面已写过“把蝙蝠的鼻子堵住”。）　　

9、实验结论出来了，出示：啊！蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的！　　齐读。　　

你从这两句话中读出了什么？怎么读好这两句话？　　

10、复述后三次实验及结论。　　

四、本课小结。　　

课文读到这儿，你觉得斯帕拉捷这个人怎么样？（要结合课文内容讲）　　

结束语：斯帕拉捷的实验仅仅初步揭开了蝙蝠飞行的秘密——靠听觉，那么它究竟怎么“听”到物体呢？我们下节课再来学习有关内容。　　

板书：　　

看到——好奇——夜晚的实验　　

　   　凭什么　　 蒙眼　　

　   　堵鼻　　　 听觉　　

　　涂身　　

　   　堵耳　　

教学反思：　　

    我确定了恰当的教学目标后，精心地组织学生的学习活动来实现这些预设的目标。我想，课堂教学应当以学生的阅读实践活动为主，辅以教师的讲授和点拨。学习四次实验，我设计了表格，用“新基础”的教结构，用结构的方法。让学生自主学习，填写每一次实验的目的、做法、结果、结论。在此基础上，让学生自主发现写法上“有详有略”的特点。这些阅读体验是比较浅层的，所以我接下来将第一次实验以“顺叙”的方式改编，通过比较“顺叙”和书本“倒叙”的表达方法，让学生进一步发现教材中写法的妙处。在这课中我和学生们的收获都很大，但我总觉得我的教学提升点还做得不够。