第十二册语文《螳螂捕蝉》教学设计　　

教学要求：　　

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。　　

2、能凭借文本的语言文字，结合生活，领悟寓言所揭示的道理。　　

3、品味故事之妙，人物对比，学习辩证的看待人物和事理。　　

教学重点、难点：　　

1、掌握“螳螂捕蝉”故事内容，领会故事所蕴含的深刻道理。　　

2、体会少年的计谋巧妙在哪里。　　

教学时间：2课时　　

第一课时　　

一、板书课题，导入新课。　　

　同学们，你们认识这两种昆虫吗?板书。你看到这课题，你有问题想问吗？　　

二、学生自读课文　　

要求：1、读准字音，读通句子。　　

　　　2、边读边想，争取弄清上面的问题。　　

　　　3、遇到比较难读的句子，难懂的句子，多读几遍。　　

三、查自读情况。　　

1、指名分段课文，注意纠正学生读错的字音。　　

2、检查有关词语的理解。　　

　　　投影出示：如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。　　

　　　蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。　　

　　　听了少年这番话，吴王恍然大悟。　　

（1）指名读句子，联系句子联系词义。　　

（2）指名说，集体讨论。　　

3、针对前面的几个问题，说说对课文内容的理解。　　

四、再读课文，理清脉络　　

1、默读课文，看看写个故事的起因是哪些自然段，写起因、经过、结果。　　

2、组成小组想到交流讨论。　　

3、集体交流，讨论。　　

4、分段读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。　　

五、指名书写生字。　　

　1、出示生字。　　

　2、指名读。　　

　3、师生评价。　　

　4、学生描红，临写。　　

六、作业。　　

　1、完成习字册描红。　　

2、熟读课文。　　

教学反思：　　

    课一开始，我让学生质疑，学生问的问题也非常有价值，以后我要让学生都质疑，因为会产生疑问的同学，才是会思考的同学。这篇课文的脉络很清楚，所以学生很快就理清了。　　

                               第二课时　　

一、复习　　

　1、检查课文朗读情况。　　

　2、螳螂和蝉之间发生了什么故事？　　

二、指导精读课文。　　

　1、精读课文第一段。　　

　　（1）精读第一段，注意读好吴王的话。　　

　　（2）你认为吴王应该出兵吗？为什么？　　　　　　

（3）从文中哪些词可以看出吴王考虑问题不太周全？　　

　　（4）如果你是大臣，会想什么方法劝阻？　　

　2、精读课文第二、三段。　　

　　（1）轻声读课文，自己复述故事。　　

　　（2）同桌互说。　　

　　（3）指名说，同学评议。　　

　　（4）讨论：少年为什么要讲这个故事？他的故事为什么能打消吴王攻打楚国的念头？　　

　　出示：大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，得如果其它诸侯乘虚而入，后果将不堪设想。　　

　　蝉、螳螂、黄雀它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢？　　

你认为这两句话之间存在着什么样的联系？3.运用词语“自由自在”、“恍然大悟”说话。　　

　　相机出示：蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。　　

　　听了少年这番话，吴王恍然大悟。　　

三、复述练习。指名复述，结合对学生的评议，指导学生掌握复述的基本要求，既要把起因、经过和结果简明扼要地交代清楚，又要能把关键的地方讲，生动。　　

四、学生质疑，结合质疑小结课文。　　

五、作业：　　

　1、讲述故事。　　

　2、练习说话。　　

3、搜集生活中只顾眼前利益的故事。　　

板书：　　

螳螂捕蝉　　

　吴王―――楚国　（赵国在后）　　

　螳螂―――蝉　　（黄雀在后）　　

　   只顾眼前利益　　身后隐伏祸患　　

教学反思：　　

    这篇课文内容比较简单，在激起学生探究少年劝阻“妙在何处”时，我再让学生读课文，感到少年讲的故事很妙，并启发学生通过生生朗读、师生朗读、分角色表演等方式把故事表现出来。学生以演来促读，以读来促理解，创设了一个自主学习、互相协作的氛围。从“新基础”的角度看，学生得到了自主的发展。