9、少年王勃　　

教学目标：　　

1 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。

2 学会生字、新词，理解由生字组成的词语。

3 理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。

教学重点：　　

　　背诵三、四自然段；书写生字；知道唐代大诗人王勃在少年时期就有非凡的才华，就写出了《藤王阁序》这样的千古名文。

教学难点：　　

　　理解文中的四个成语；感受王勃登上滕王阁观看到的美景与他写的诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的关系。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：　　

第一课时

一、导入新课

1、长江发源于青海，沿途经过十多个省市后流入东海，其中有个省简称为“赣”，谁能说出它的全名？聪明的同学们可以猜想江西境内的长江我们可以称它为什么？（赣江）

2、在江西南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的藤王阁，（显示图片）唐初始建，已经有1300多年历史了。曾多次被毁重建，但因为一个少年的文章《藤王阁序》而一直留在人们的记忆中，他就是王勃。（板书课题，显示王勃图片）

二、初读课文

1、听了老师的介绍，你有什么疑问吗？

2、让我们来读课文了解王勃。

3、播放课文配乐朗读。

4、自由读：

要求：读准字音、读顺句子（尤其是比较长的句子）、读通课文。

5、检查自读情况：

A、读一读

　南昌　藤王阁　都督　宴会　文章　野鸭　披着　灿烂　读　《藤王阁序》　才气　秋景

庆贺　胸有成竹　文思如泉　千古传诵

B、指名分自然段朗读，及时正音。说说每一段的意思。

C、再次默读全文。

6、尝试分段，理清课文层次。

7、朗读全文。

三、学习第一段

王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢？

1、自由读第1段

2、交流

（1）“探望”还可怎么说？

（2）简介《藤王阁》。学“阁”。理解：整修一新。

（3）都督为什么请王勃参加宴会/

（4）都督要求每人写一篇文章，人们的表现怎样？（齐读）

四、学习生字

1、分析字形

　学生各自用自己的办法识记生字。

2、注意以下几个字的写法：

　督：监督别人要用眼睛，所以下面是个目。

　宴：上中下结构，写得应紧凑些。

序：田野的野右半部分，不能多撇。

3、学生描红。

五、作业设计

1、朗读课文。

2、抄写词语。

教后记：我在教学中注重初读，扫清阅读障碍。在每段朗读后，我引导学生把生字词语读准，学生有足够的时间和文本亲密接触，基本上达到了读得通顺、读得流利的教学要求。　　

第二课时

一、读词导入新课。

1、上节课，我们学习了少年王勃的第一课时。现在，我们一起来读读文中的词语。（多媒体出示词语）

2、通过上节课的学习，我们已经知道了王勃到远方探望父亲，路过南昌时，被一位姓阎的都督邀请去参加宴会，地点在哪里？（滕王阁）

二、学习第三自然段，领略江景之美。

1、（出示滕王阁图）同学们，这就是滕王阁，它是南方三大名楼之首。王勃站在滕王阁上，向远处望去，会看到怎样的景色。课文中是怎样描写的？

2、请自由读这段话读一读。边读边想像，你仿佛看见了什么？

（1）交流：“远处，天连着水，水连着天，水天一色。”

①指读

②这种情景在我们学过的哪篇课文里也欣赏过？（点击读相关句子）

③想看水天一色的画面吗？（点击：出示江上风景）

指导朗读，读出秋的壮美。

（2）交流：“一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”

①    指导读好“缓缓地飞翔，轻轻地飘荡”

②    指导朗读这句话，读出秋的宁静，秋的深远。

（三）学习第四自然段，感受王勃之奇。

1、少年王勃可真有本领，能用一句诗就把这些美景淋漓尽致地描述出来了，想读读吗？（出示诗句）“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”

（1）指导读准诗句。

（2）这句诗写得非常精练，每一个字都表示一定的意思。请同学们联系刚才两句话，再好好地读一读，说说你读懂了些什么？可以是一个字的理解，也可以是一句诗的理解。

2、在理解的基础上，我们再来读这句诗，老师相信你一定会读得更好？谁来？（学生再次感情朗读王勃写的诗句）

（1）指读    （2）男女分读

3、王勃写得这句诗多棒呀！难怪都督听到这句诗时，忍不住拍案叫绝，他叫了些什么？（出示板书：“奇才！真是奇才！” ）

4、文中第四自然哪些地方可以看出王勃是个奇才？自由大声地读读课文的第四自然段，用“~~~”找找有关句子读一读。

（1）交流：（多媒体出示）

     “王勃边看边想，……不一会儿就写成了。”

①    王勃边看边想，他怎样看？用上文中的一个词，（凝望）

②    这句话中，哪些地方让你体会出王勃的奇？（加点：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞）

A、“胸有成竹”看出王勃怎么样？谁来读一读？（指导读好词：胸有成竹）

B、指导读句子：“让我来试试吧！”

这句话除了体现了王勃有把握、有信心之外，你还读懂了什么？

C、师小结：王勃虽然年少，却不自高自大，很有修养。王勃小小年纪，虚心好学，才高八斗。所以他写文章的思路像泉水一样汩汩流出，这就是（生齐说：“文思如泉” ）

指导读词：文思如泉

D、正因为他文思如泉，所以写起来很快，一气呵成，这就是（生齐说“笔走如飞” ）

指导读词：笔走如飞

③谁能读出王勃这种奇特的才能？

指读“王勃边看边想……一会儿就写成了。”

奇才王勃活灵活现地展现在我们眼前，让我们带着崇佩之情再次把这两句话读一读。（齐读）

（2）王勃文思如泉，笔走如飞，而都督邀请的其他客人听说要写一篇庆贺文章时，是怎么表现的？请同学们默读课文第二自然段。

①其他客人是怎么表现的？指读。

多媒体出示：都督要求客人写……谁也不敢答应。

②当都督听说王勃很有才气，就邀请他来参加，可见这些客人会是些什么样的人呢？（有才气的）

③这些人你看看我，我看看你，谁也不敢答应。可以看出什么？（写文章有一定难度）

④这临时的庆贺文章难倒了一大批的文人墨客，作者写他们是为了什么？（这么一对比，更加突出了王勃才华横溢，更加突出了他是个奇才。） 难怪那位都督……“奇才，真是奇才！”你能当一回都督，用动作、语言把它表演出来吗？指名读都督说的话。让我们一起来当回都督。

⑤在座的其他客人读到王勃写的这句诗时会有怎样的反应？如果你就是其中的一位客人，你会怎么做？怎么说？提供句式与成语进行练说。

（4）让我们拿起书，再来读读课文的第四自然段，再次欣赏一下王勃奇特的才能。

（四）总结全文，积累运用。

1、少年王勃的才能让所有人惊叹，所有人佩服，让我们再次有感情地来齐诵这千古名句（出示诗句）。

2、这句话是王勃写的《滕王阁序》中较精彩的一句，《滕王阁序》艺术成就较高，成了千古传诵的名文。难怪都督要拍案叫绝，齐读板书：奇才！真是奇才！

3、王勃写了很多有名的诗，其中有一首诗是：《送杜少府之任蜀州》，这首诗里有一句诗很有名，（多媒体出示：“海内存知己，天涯若比邻。” ）

①齐读

②这句话什么意思？指说。

③点击出示句意，齐读。

④这句诗可以用在什么时候？

⑤当你们与朋友分别时，就可以用上这句诗。（齐读诗句）

（五）、布置作业，课外延伸。

1、背诵课文三、四自然段。

2、“自古英雄出少年！”我国历史上有许多少年奇才。比如：神童骆宾王，巧称大象的曹冲，砸缸救人的司马光等。课后找一找他们的故事读一读。

板书设计：　　

胸有成竹

   9、少年王勃       文思如泉     “奇才！真是奇才！”

                     笔走如飞

教后记：王勃的才华横溢，是贯穿这篇文章的主线，我围绕“从哪些地方看出王勃是有才华的？” 理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。我在课的尾声，补充阅读王勃的《送杜少府之任蜀州》，再次引导学生感受王勃的才华。