7、菩萨兵　　

教学目标：　　

1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。　　

2、学会本课生字，理解词语。　　

3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。　　

4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。　　

教学重难点：　　

理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。　　

教学准备：多媒体课件。　　

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、简述红军长征背景。

2、板书课题，提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？

二、初读课文

1、引导学生带着所提出的问题初读课文，初步了解课文的主要内容。

2、初读要求：

（1）把课文读正确、通顺；

（2）遇到不理解的语句可联系上下文尝试理解；

（3）在弄懂每一个自然段意思的基础上，大致了解课文写了一件什么事；

（4）尝试自己解决预习中有疑惑的地方，如还不明白，打上问号。

3、学生自由读课文。教师适时作个别指导。

4、检查自读效果时，教师重点检查学生是否读准字音，读通课文，帮助学生正音。

5、指名读课文，引导学生专注地听读，发现错误，教师引导学生帮助正音，特别要注意翘舌音。

6、出示课文中的部分词语：

藏民  春耕  热火朝天  干干净净

同胞  糊涂  尽心尽力  平平展展

7、学生在学习小组内分节朗读。

8、分组朗读全文。

9、学生说一说，读过课文后，你知道课文主要写了一个什么故事？引导学生抓住线索，从整体上把握课文，理清课文脉络。

四、学习第1自然段　　　

1、自己轻声读课文的第一自然段，边读边想，从这一自然段中，你知道了什么？

2、藏胞们为什么要躲红军呢？（害怕）他们害怕到“一听说又有军队开过来，早就……”（引读）你怎么读这句话。

3、这下可急坏了朱德总司令。朱德急到什么程度？从哪个词可以看出来？（急坏）藏民的躲藏并没有影响红军的休整，为什么朱总司令却急坏了？（担心藏民在深山受苦）试试把朱德当时的这种心情读出来。

4、红军长征历经了两万五千里，一路上翻山越岭，还要与敌人周旋，十分的疲累，当他们来到这里想休整一段时间，却被当地的藏族同胞误解，以为他们与反动军队一样，藏民们都躲进了深山，这可怎么办呢？我们下节课继续学习。

五、指导书写

1、  复习生字朗读情况。（学生拿出生字卡片读一读、再抽读）

2、  引导学生把本课的生字分成两类，一类是左右结构的字，要写得左窄右宽、左紧右松才好看；另一类是上下结构的字，抓典型，按比例书写。

2、重点指导书写“藏、段、耕、播”。继续指导学生写字规范、入体。

3、  学生描红、临写。教师巡回指导。

六、习字册上书写生字。

教后记：读课文时用充足的时间，扎扎实实地落实初读要求，要求学生读准字音，认清生字的字形，读通课文，遇到不理解的词语查字典或联系上下文自己尝试理解。在学生对课文有了了解的基础上，再学习课文的第一自然段，学生易理解。

第二课时

一、听写词语。

藏民  春耕  热火朝天  干干净净

同胞  糊涂  尽心尽力  平平展展

二、学习2-5自然段

1、自读课文2~5自然段，你能从朱德总司令和翻译的这两次对话中感受到什么？

2、“这么多天了，藏胞们还在山里，怎么受得了呢？”换个说法怎么说？哪种说法效果更好，更能表达出这是朱总司令着急的心情？

3、指导朗读：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”朱德同志担心藏胞们受不了。说这句话时，朱总司令带着什么样的感情？（着急、担心、关切）我们读的时候也要带着这样的感情。你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗？

4、听了这样的话，翻译带着几个红军战士进山去找藏民们，过了大半天才回来。他对朱总司令说——引读

读到这里，你们有什么疑问吗？

（1）翻译为什么要叹气？（没有成功劝他们回来）

（2）为什么会说藏胞“真糊涂”？（不知道红军跟反动军队不一样）

（3）“一定是乌云遮住了他们的眼睛”这句话怎么理解？（藏民同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山，当红军到来时他们又误认为是反动军队又回来，藏民对红军不了解。）

5、当翻译回来报告说，藏胞一见红军就跑，埋怨他们糊涂时，朱总司令有没有责怪的意思（没有）他说——引读。

（1）从这里，你读出了什么？你从哪里看出来的？

（这也怨不得他们……）

（2）指导朗读

6、这一次朱总司令没有再派人去找藏胞了，你觉得是什么原因？于是他做出了一个决定，就是帮藏胞把地——（引读）

7、前一次急得是担心藏民们在深山受苦，这一次急的是什么？（节气不饶人，怕耽误了藏胞的“春耕”，来年就要挨饿了！）可见总司令怎么样？（急藏胞所急，想藏胞所想，十分关心藏胞的疾苦。）

指导朗读第5自然段分角色朗读2~5自然段

三、教学6~7自然段

我们的红军和欺压百姓的反动军队是不一样的，为了让藏民们能回来，为了能改变藏民们对红军的认识，朱德总司令动员红军战士们为藏民们进行春耕。在春耕动员会上，朱德同志说了这么一番话：指名读

1、自己读一读，你觉得可以怎样读？并且说出你的理由

（1）“像种自己的地一样”是什么意思？（朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待）“尽心尽力”表现了一种什么态度？（在春耕时不能有一点马虎，要非常认真）把这些词去掉能体现出这种感情吗？所以我们在读的时候，更要把感情投入进去。

（2）“要让红军的种子~结果……”这句话表面上是在指什么？（春耕）但又不仅仅是指春耕，还指什么？通过自己的行动是藏族同胞消除误解，从而支持和拥护红军，使红军真正把根扎在藏族同胞的心上。这里用上省略号有什么意义？（永远长存，不会消失）

2、开完会，朱总司令就带领大家……（引读）“热火朝天”是一种什么景象？你能使使用这个词说句话吗？

四、教学8、9自然段

这些种子终于发芽了，这在藏族同胞眼睛上的乌云也被红军的真诚所驱散了。

1、齐读8、9自然段

2、当他们看到红军所做的一切，终于留下了感激的泪水。他们为什么会这样？此时此刻，他们的心理会想什么？

3、引读：他们说：……庙里的菩萨是什么样的？（善良、慈祥）藏民们大多是信佛教的，菩萨在佛教中是救苦救难、普度众生的。藏民们把红军比作他们所崇敬的菩萨，这是对红军们最高的评价，藏民说这句话时肯定是非常激动，这是他们由衷的话语，让我们好好的疤这句话再读一读，体会军民之间的鱼水情。

五、总结课文

１、自由朗读全文。

２、说说藏胞为什么把红军称为“菩萨兵”？（藏族同胞之所以称红军是“菩萨兵”，是因为他们发祥红军与反动军队有着本质的区别，红军为他们耕种土地、打扫院子，对他们像亲人一样，所以他们发自内心地感激红军，称红军是“菩萨兵”！）

３、教师小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任的事。我们从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。

六、复述课文。

1、学生自由朗读课文。

2、在小组内朗读，可以分角色朗读。

3、提示学生复述的方法。根据不同的时间段所发生的故事分段复述，然后再连起来复述；也可以抓住重要内容先进行复述（如朱总司令的语言），然后再连起来复述。但复述时要多读课文，熟读课文是学会复述的最根本的方法。

4、学生自由练习复述，在小组内进行复述，在班上复述，学生和老师一起评议。

板书设计：　　

7、 菩  萨  兵

                      朱德：　　急坏了　　怎么受得了　　尽心尽力

　　　              　藏民：　　躲跑　　　返回　　　　　流泪

菩萨一样的司令，菩萨一样的兵

军心民心心心相印，军情民情鱼水情深

教后记：课文中“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果......”这句话学生不大容易理解。教学时，我让学生边读边想：红军播下的仅仅是地里的种子吗？藏胞看到红军战士这样为他们着想，心里会怎么想？学生通过自读得到了一些结论：藏胞看见种上庄稼的土地、以后吃到粮食时都会想起红军，还会把这支队伍跟以前的进行比较。此时我再适时点拨：正是由于红军帮助藏胞春耕这件事改变了藏民对红军战士的看法，使他们亲近红军战士，红军爱民的形象就在他们心里生根、开花。这不也是红军战士播下的种子结出的果实吗？从而使学生明白了“种子”的另一个含义。