5、雪儿　　

教学目标：　　

1、学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。　　

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　

3、凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。　　

教学重点难点：　　

通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。　　

教学准备：多媒体课件。　　

教学过程：　　

第一课时　　

一、提示课题，质疑导入。　　

1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。　　

2、读了课题，你想提什么问题吗？　　

二、初读课文，整体感知。　　

1、学生自由朗读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。　　

2、检查自学效果。　　

（1）出示生字：　　　　　　　　

指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。　　

（2）出示词语　　

明媚的春天　美丽的弧线　艰难险阻　飘飘悠悠  千山万水　轻轻捧起　十分快慰　　

要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。　　

指名读、评价、再齐读。　　

（3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？　　

三、再读课文，理清脉络　　

1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。　　

2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。　　

3、默读课文，完成填空。　　

①爸爸带回（         ），我为雪儿（          ），盼望（         ）。　　

②听爸爸说雪儿是（    ），我更盼望（       ）。　　

③雪儿展开（      ），我心里（           ）。　　

这三句话分别是哪些自然段的主要意思？                 　　

四、学习课文第一小节　　

1、引导：想想当你生病时，爸爸、妈妈又去上班了，你一个人独自在家时，你会有何感受。 　　

2、现在，就请你带着自己的体会再来读读这个小节。指名读 　　

3、小结：你读得真好！同学们，我们读课文时就应该这样，要注意体会人物的感情，并带着这种感情来朗读课文。　　

五、出示生字，指导书写　　

1、用你自己的方法记住字形并交流。　　

2、重点指导学生写好“剩”“鸽”“捡”“盼”“线”这几个左右结构的字，以及“哀”字。　　

3、老师范写，明确注意点。重点指导“剩、哀”　　

教后记：在本课教学时，我觉得在指导学生读课文、理清脉络环节设计得很好，达到了预期的目标。但学生在书写生字时马马虎虎，是我在平时要求不严，今后着重注意。　　

第二课时　　

一、谈话导入新课

1、复习第一自然段。

2、过渡：我一个人在家是多么孤单，我多么向往外面那明媚的春光！这时，爸爸给我带回来一只鸽子。

3、看图。

出示图片：同学们，你们看，就是这只鸽子，它长得怎么样？（学生自由说）你们喜欢它吗？

　　可是在爸爸刚带回家的时候它没这么可爱，也没这么漂亮。那它到底是什么样子呢？请大家读读第二自然段。

二、学习第二自然段　　

1、正当我孤独寂寞的时候，一天，爸爸给我带回一只白鸽，（出示图），你们别看现在它雪白雪白的了，可是它刚来我家的时候可不是这样的，请同学们读读第二自然段，找一找雪儿刚来我家的时候是什么样的？　　

2、学生回答，出示二三句，指导朗读。　　

3、假如你是小作者，看到这只眼睛里充满哀伤的鸽子，你会想到些什么呢？　　

A、想到它很可怜，（是啊，小作者和这鸽子真是同病相怜。）　　

B、我要治好它。（你真善良啊，老师看到你那纯真的心了）　　

4、文中的小作者跟你一样善良，他和爸爸给这鸽子洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，瞧！（看图）这就是这只可爱的鸽子，喊喊它的名字，再深情的呼唤一次。（老师听得出来，你们很喜欢这只鸽子，小作者也是这样。）　　

5、过了几天，我和雪儿熟了，我对雪儿说（出示句子）　　

A、指名读　　

B、把你的同桌当成雪儿，对着他读一读。　　

C、闭上眼睛体会。（评：老师听出来了，你和雪儿一样充满着对蓝天、自由的向往。）　　

三、学习第三自然段　　

1、经过一断时间的相处，我和雪儿的感情一天比一天深厚，我从爸爸那知道了关于雪儿还有一个特别的名字，叫“蓝天信使”，为什么？自由读第三自然段，学生回答。　　

2、正因为这样，我更盼望雪儿的伤快点好起来。　　

四、学习第四自然段　　

1、在我的细心照料下，我的盼望实现了（出示句子），终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。　　

2、看到雪儿的伤好了，你的心情怎样？　　

3、文中的小作者的心情和我们一样。谁能用高兴的心情读好这一段？请大家练读。（指名读）　　

4、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔，老师也想读一读，可以吗？听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？你觉得它飞得怎么样？（托，划，美丽弧线体会动作有力，姿态优美）　　

5、雪儿不但能飞，而且飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？让我们配上音乐一起朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧。　　

五、学习第五自然段　　

1、看到雪儿终于翱翔于天际，我们和雪儿都感到很开心，可是现在雪儿要离开我们了，你们的心情怎么样，会想些什么，会说些什么？　　

2、假如你是雪儿，你又会想些什么说些什么呢？（出示：雪儿又飞到阳台，转着圈儿咕咕直叫，好似在说：---------。望着我，似乎在向我祝福，祝我------------------。）　　

六、总结全文，迁移练习

1、这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了深厚的感情。

2、有自己喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？愿意把它写下来吗？

板书设计：　　

　　　　　　 　　　　　受伤　同情

　　　　　　7、雪儿　是信鸽　盼望

　　　　　　 　　　　　康复　快慰

教后记：在教学中，我为了让学生体会“我”的孤独寂寞，我着重将第一段的最后一句话作为指导的重点，通过猜想春天的窗外有什么？来了解“我”不能享受这美好的一切，又没有人陪伴的心理。在反复朗读中，学生了解了“我”对雪儿的情感在日益增强，到最后体会质疑：如果雪儿飞走了，伤还没有好的我还会怎样呢？学生思考：为什么“我”要放雪儿走？当学生在“我为雪儿欢呼！”中了解到“我”对雪儿，对自由，对健康的热爱，不解就消失的无影无踪，情感进一步提高。